2012年8月8日

虚拟学习环境中的分布式连接主义

下面的信息图代表了米歇尔的视觉跟进 以前的帖子 关于大规模的在线公开课程。当然,这里分布式的,开放的在线学习课程的财务可行性问题是一个令人困惑的方面。

同时,通过将MOOCS与 西门子' (2004) '联结主义' 作为针对数字时代提出的学习理论在这里发挥作用。

Web从根本上改变了信息和知识的创建和交换方式。西门子(2004年)认为,传统的学习理论(行为主义,认知主义和建构主义)已不再适合用来说明网络虚拟学习环境,因为它们“关注的是学习的实际过程,而不是学习价值”。被学习”(Siemens,2004年)。

西门子(2004)的“连接主义”基于以下原则:
  • 学习和知识在于观点的多样性。
  • 学习是连接专用节点或信息源的过程。
  • 学习可能存在于非人类的设备中。
  • 了解更多信息的能力比当前已知的更为关键
  • 需要培养和维持联系以促进持续学习。
  • 能够查看字段,思想和概念之间的联系是一项核心技能。
  • 货币(准确,最新的知识)是所有连接主义者学习活动的目的。
  • 决策本身就是一个学习过程。通过不断变化的现实,可以选择学习什么以及传入信息的含义。尽管现在有一个正确的答案,但是明天可能由于信息环境的变化而影响决策,这是错误的。
在我看来,MOOCS的非常惯用的操作清楚地反映在分布式连接主义的思想中。

大规模开放在线课程的世界
提出者: 在线学院

elearnspace. 2004. Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. [ONLINE] Available at: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm. [Accessed 07 八月 12].

4条评论:

  1. 杰夫·海伍德(Jeff Haywood)提供的有趣的见解'MOOC' at Univ Edinburgh:
    http://www.jisc.ac.uk/blog/no-such-thing-as-a-free-mooc/

    我认为他深信不疑,"MOOCs won’它不适合每个人,比在校课程或远程教育更适合每个人,但扩展选择范围很有价值。它们可能不适合所有学科。"

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  2. 看来,这些使教育民主化的努力的最关键的局限性与其说是提供手段,不如说是现有的制度体系和社会结构在很大程度上使它们无效。

    那里'关于大学是否将开始提供Mooc学位的猜测很多。但是,根据我的观点,为什么这很重要?高等教育学位的发展是一种自我实现的预言,以至于机构开始将自己定价为市场之外的东西。首先,大学与MOOC进行竞争实际上只是对他们进行技术测试的一种尝试,目的是努力吸收未开发的收入来源。

    作为大学狂妄的偶然产物,这些好处也许对mooc的价值意义更大,而不是对学习的有效性。我相信连接主义是一种学习理论,但我认为您'通过缩小mooc现象而错过了更大的目标。

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  3. 非常感谢您的评论,特雷弗。我的帖子仅反映了分布式连接主义非常适合基于Web /交付的学习环境的观点。当然,连接主义作为一种学习理论涵盖的范围更广,从这个意义上讲,我遵循您在这里的思路并表示同意。

    另外,我'我不太确定我完全同意您的观点,即教育机构只是(在这里给您引用)教育机构在努力吸收尚未开发的收入流。

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  4. Also check out today's piece in The Observer, The End Of The University, which talks about the pros and cons of MOOCS and distributed connectivism, as well as anticipated future projections in this area. Check in particular the numerous comments from readers....http://www.guardian.co.uk/education/2012/nov/11/online-free-learning-end-of-university

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