2013年4月30日

K-12教室及以后的平板电脑

先前的研究表明 TPC在教学中建设性地帮助教学和学生的个人学习过程 K-12 课堂环境及其他。可以肯定的是,有很多移动应用程序旨在在几乎任何给定条件下为老师/学习者提供帮助 学科。下面的信息图展示了您可以在教室中使用iPad做什么,还建议了支持七个典型教室活动(显示,管理,评估,交互,访问,制作和学习)的相关应用程序。



您可以下载上述信息图的PDF版本,其中包括指向所引用网站/应用程序的超链接 这里 和一个 6页版 +大 24页版本 用于打印。

尽管有大量的教育应用程序,并且可以说, 大量精通技术的学生 在那里,教师对基于课堂的TPC的接受程度(即,积极采用采用用户技术创新的决定)是什么?这是一个很重要的问题,但迄今为止却很少进行研究,因为在正规教育环境中成功引入任何创新(技术或其他方法)取决于相关决策者(教师)是否采用了创新。

Dirk Ifenthaler和Volker Schweinbenz 他们自行研究教师采用TPC的行为意图,并将其作为课堂常规的一部分。他们利用了“技术验收和技术使用统一理论”模型(UTAUT)并采访了来自德国曼海姆学区的18名德国学校老师。有关UTAUT模型的图解概述,请参见 这里.

所有受访者在课堂上使用TCP的程度和目的程度不同(有些仅用于特定项目;有些用于残障学生的支持)。在半结构化访谈中提出了37个问题,包括“您是否使用iPad准备课程?”; “与iPad相比,您在iPad上看到了什么好处?”; “您认为学习用于教学目的的iPad会很容易吗?”; “您的学校是否有必要的资源在教室中使用iPad?”; “您对使用iPad的态度如何?”。

访谈结果表明,教师具有不同程度的TPC个人使用专业知识;在教室的教学环境中,没有人有任何实质性的使用经验。但是,尽管有人表示了某种程度的怀疑,但大多数受访者对使用TPC进行学习持开放态度。例如,一位受访者指出:“在学习和指导的背景下,我对TPC的使用非常批评……我担心的是,在大多数情况下,iPad只是用来代替计算机房……而iPad非常昂贵...。另一位受访者认为,TPC对于特定于项目的应用有用,而不是用于普通教室。

缺乏有关教育应用程序的经验和知识是TCP不确定的主要原因。适当的TCP应用程序的可靠便利条件(技术基础架构/支持)和指南被认为非常重要:最理想的设计概念是将TPC应用程序集成到学科内容和学校课程中。

关于提高学生的潜力’通过引入TPC来学习成果,受访者’看法参差不齐。大多数教师将iPad视为增加学习动机甚至重新融入原本倾向于在正常上课时关闭的学生的一种手段。其他人则认为,只有有限的积极变化会受到学生的影响’智能能力被认为独立于TCP的引入。此外,少数人认为使用TCP可以改善学习和指导(Ifenthaler和Schweinbenz,2013:529-532)。

老师们都一样’基于上述观点,应谨慎考虑,因为它们基于“假设,而不是安全的知识和经验”(Ifenthaler和Schweinbenz,2013:532)。尽管存在统计局限性,但本案例研究表明,TCP在教学中的成功采用与教师所表现出的热情和课堂整合(实际使用)水平紧密相关。也许,如果有足够的支持基础结构,就会产生这种热情,从而通过高水平的技术使用来促进建构主义的方法。

进一步阅读& resources:
Venkatesh,V.,Morris,M.G.,Davis,G.B.,&Davis,F.D.(2003年)。用户接受
信息技术:走向统一的观点。 MIS季刊,27(3),425–478.

O.El-Gayar,M.Moran,&霍克斯,米(2011)。学生们’平板电脑的接受
及其对教育机构的影响。教育技术与社会,14(2),58–70.

技术教学内容知识。 2013。TPACK。 [在线]可在: http://tpack.org/。 [13年4月24日访问]。 TPACK是一个框架,可确定教师需要有效利用技术进行教学的知识。 TPACK框架扩展 舒尔曼’教学内容知识的概念.

罗杰斯(Kipp D),2011年。 移动学习设备。第一版。布卢明顿,印第安纳州:解决方案树。

图书馆如何在困难时期做出艰难的选择:David Stern的有目的废弃(评论)

最 图书馆可能对不得不做出艰难的选择太熟悉了。预算削减和人员减少通常迫使服务 我们可能从未做过的评论和决定。但是,大卫·斯特恩 询问我们是否实际上在充分利用这些“difficult times”我们经常发现 我们自己。许多组织将重新设计流程并尝试简化 服务以提高效率并降低成本。但是核心套件 组织的服务和职能通常大致保持不变。

相反,斯特恩 suggests that a more “转型评估和重新设计”因为我们的服务可能需要– “abandoning”不太重要的操作,即使传统上 与图书馆相关联,并增强那些是图书馆的主要资源 为我们的用户增值。这听起来可能有些激进,但斯特恩肯定有一个 他争论的重点“为预算辩护以简单地维持现状 不如在相同预算下提供更好的服务那样成功”. Perhaps 这是我们图书馆员现在必须努力拥抱的企业家精神吗?就像布莱恩·马修斯(Brian Matthews)要求我们“像初创公司一样思考“,斯特恩的想法迫使我们重新评估我们的某些 最基本的哲学。

确实, 这种转变需要全面的组织审查,这是本书的主要重点。约占本书的三分之一 结合了可以在审核过程中使用的各种分析技术, 包括项目管理,基于兴趣的问题解决以用于识别 隐藏的因果因素,以及服务质量的提高。斯特恩还建议管理人员 决定并明确他们的终点和预期结果 开始,并将这些意图传达给所有员工,强调 审查和质量过程的持续性。他的主要决定 分配资源的框架既简单又令人难忘: 最高级别),代表,延迟和删除(“故意放弃”). Drop 听起来很不幸,但如果我们认真考虑重塑我们的产品,可能有必要 长期以可持续方式提供服务。关于利用的章节 数据对于那些可能不是非常愿意统计学家的人特别有用。 务实的建议突出了简单而有效的技巧 例如,使用功能强大且简单的方法,根据受众的动机(明显但经常被忽略)定制信息 图形传达您的信息,并在更广泛的范围内展示您的数据 为故事赋予相对价值和意义的语境。

It’s 主要是一本关于改变我们的工作而不是重新设计现有工作的书 服务,这个想法一开始可能会让某些人感到不舒服。它’不是一本决策手册,而是一本让我们质疑的手册 我们如何制定战略决策和管理我们的服务(实际上, 斯特恩在管理工具和技术方面缺乏细节。我们是否治疗症状而不是 问题?我们愿意吗 重新评估 我们的文化以及核心的历史和传统服务?这些是更大的问题 也许我们应该问自己。

图书馆如何在困难时期做出艰难的选择:有目的地放弃 由Chandos出版,2013年2月,第226页,£47.50.

发表于2013年4月30日,星期二|分类: ,

2013年4月26日

面向用户的服务设计:真的吗?

图书馆提供面向用户的服务。 But do 我们 ?


提供面向用户的服务是所有图书馆的目标,但有时我想知道这是否被解释为试图通过选择适合我们的行为和需求部分来使我们的用户适应我们的服务,而不是理解他们是什么。实际上。如果我们真的想要一种以客户为中心的方法,则需要首先查看我们的用户,而不是我们的服务。忘了什么 我们 现在做,还是什么 我们 过去可能一直都在做。我们的用户想要什么? 什么 do our non-users want?我们是否还在交付 人们想要的服务,不要介意 质量?

面向用户的方法并不意味着Facebook,Twitter,评论框和年度调查。这意味着以整体和集成的方式围绕用户设计我们的服务和流程,从而产生独特的高质量 用户体验。为什么?因为我们可以创造积极的用户体验 真实独特 值。服务质量的有力标志是 用户支持和倡导。这意味着提供有效,有用和引人入胜的相关服务,并在预测用户的未来需求时积极主动和创新。

那么,我们如何找出用户的需求呢?我们可以问他们,但是,这并不是说要发送围绕Surveymonkey链接的电子邮件。它需要采用全体员工的方法,将每笔交易视为了解用户的潜在机会。您可能会认为这在忙碌的图书馆中是不可能的,但是当有人问去洗手间的方向时,这不一定意味着耗时的参考采访。相反,这是一种思维定势,涉及​​开放以从用户那里获取微妙的信号和信号,或者询问额外的问题,以便为您提供有关他们的需求和行为的更多背景信息。这是背后的想法之一 安迪·普里斯特纳(Andy Priestner)和利比·提里(Libby Tilley)的精品图书馆 文化。我们还可以通过观察和分析它们的行为以及查看我们的数据来收集许多有用的信息。发行量和下载量何时达到峰值?瓶颈在哪里?我们如何重新配置​​服务交付以改善工作流程?使用网站分析来确定用户访问您的在线服务时所采用的典型路线。关键点和热点在哪里?出口在哪里?我们如何才能更好地设计在线服务以支持用户的工作流程,并帮助他们更有效地找到他们想要的东西?

客户旅程画布 从 这是服务设计思想 是这个想法很好的可视化。 Canvas是一种CC资源,可帮助您确定成功和失败的接触点(用户因特定需要而与您的服务进行交互)。本书的其余部分也很出色,是一本发人深省的文章,介绍了我们如何以及为什么设计服务。


2013年4月24日

#irelibchat摘要:LIS的能力和技能,2013年4月23日

感谢所有与另一个非常忙碌的#irelibchat一起加入的人,这特别令人鼓舞。 看到这么多的初学者(希望他们会回来的更多:)。

围绕现代LIS专业人士的能力,技能和属性的深入讨论清楚地表明了我们所有人对专业发展的兴趣。但是,在某些情况下,这是一个复杂而分散的区域,当一名与会者发推文时说:“我觉得我们只刮了一下表面!”

Gillian Kerins认为这个话题也非常及时,因为 LAI专业标准工作组 目前正在研究图书馆的能力。工作完成后,计划将其权限放到网站上,供成员访问。

讨论中的突出点可能是 广阔 能力和技能范围 人们提到的。其中包括:演讲和演讲技巧;财务管理技巧;熟悉IT(尤其是HTML);面向社区和面向用户;能够建立和发展牢固的关系;营销,促销和宣传技巧;以及项目管理技能等。一些与会者还建议 你不应该害怕犯错误,并且能够坚持并再试一次。我个人认为这至关重要。一旦向他们学习,犯了错误就表示您不害怕创新或尝试改进。失败通常比成功给您更多的洞察力。

提出的一点是 图书馆员角色之间的区别,您需要具备多种技能的基本水平, 与更专业的角色相比 例如系统馆员或编目员,您需要大量的知识和专业知识,但不一定需要那么多,甚至根本不需要营销,财务或教学技能。 @usernameerror建议,人格类型可以在确定人们对这两种极端情况的偏爱方面发挥作用,这也是我也同意的。我绝对喜欢更一般的角色所带来的变化和挑战,并且必须在舒适区域之外学习新技能,但是尽管如此,我仍然希望能够在我个人感兴趣的几个领域中积累更深的知识。 (对我来说:服务评估,研究和文献计量学)。其他人则更愿意扮演更利基的角色-当您需要答案时,让这些专家来电话真是太好了!的确,@ mbreen2提出的另一项能力是不怕向同事寻求帮助。

关于我们是否应该成为一个有趣的辩论 更加关注我们独特的LIS能力,并在需要时与其他专业人士合作,例如财务或营销专业知识。专门化显然更有效(如果您能原谅经济学参考,请参阅亚当·斯密和劳工处!),但可能不切实际,特别是对于单身图书馆员或在非常小的组织中工作的人。这些能力需要一天到一天的水平,但可能不是真正的专业知识。 @Joeyanne很好地说明了这个想法,“我可以编辑现有网页,但可以’t构建[a]网站”。此外,对这些领域的一些熟悉也有助于我们与自己领域以外的专业人士(@trimroy)更好地进行协作。

那么,有人可以“学习”如何成为图书馆员或信息专业人员吗? “这是一种思维定势。您必须具有与生俱来的好奇心,而您不能教它”(@MariaMernagh)。 “每天应该是上学日-尤其是在离开图书馆学校后”(@usernameerror)。显然,无论特定职位需要什么特定技能,关键属性都是对CPD和终身学习的承诺。这将使您具有灵活性和能力来承担新出现的角色和技能,这对于像LIS这样的瞬息万变的职业尤为重要。

我们期待着下一个#irelibchat,它可能是暑假之前的最后一个,因此欢迎所有有关讨论主题的建议-通过@libfocus发给我们。

2013年4月18日

维基百科条目和IR内容之间的项目级链接

我们之前曾写过关于Wikipedia的受欢迎程度的文章 以及图书馆如何开始接受将其资本化的想法 事实。嗯,这是另一个聪明的数字馆藏扩展活动,它非常有效地帮助传播有关精心选择的开放访问机构存储库资产和相关IR收集的新闻,并鼓励使用。

球州立大学数字媒体库 决定利用Wikipedia作为门户,以在全球范围内提高其馆藏的知名度,并且这样做取得了很大的效果。 Ball State决定不进行收集级别的链接,而是决定向下钻取并将Wikipedia条目与它们中的40个单独的存储库项目相关联 海牙活页乐谱收藏 在2011年7月至2011年9月之间。在这种情况下,项级链接的结果使Wikipedia用户可以进行进一步调查,因为他们现在能够直接访问可能与他们相关的特定资源。

链接到Wikipedia的记录对 到球州的用户流量’的存储库服务。在前一年 链接起来,这40个资产的浏览量为1,824。一年过去了 总共吸引了12.956次浏览–增加了610.31%。这些浏览量中的9,824 起源于维基百科。 

资料来源:维基百科
突出利用Wikipedia作为入口点和数字外展工具的有效性的一个特定示例是一个链接,该链接指向乐谱的数字化版本,用于“It’蒂珀雷里任重道远”(请参阅Wikipedia条目中的第一个外部链接 这里)。

在从Wikipedia进行链接之前, 该项目 收到4次综合浏览量,而12个月后获得了640次访问量,表示访问量增长了15.900%。这些视图中的582个来自Wikipedia。

作为从Wikipedia链接的副作用,从2011年1月到2012年9月,海牙活页乐谱收藏的整体访问量增加了两倍。

这些数字无疑为人们如何思考’自己的IR可能会受益于流行的数字信息服务(例如Wikipedia)的项目级链接。

非常感谢 Padraig Stack 首先指出这个案例研究。

参考
Szajewski,男,2013年。使用Wikipedia增强数字化档案资产的可见性。 D-Lib杂志,[在线]。第19卷,第3 / 4、6页。可在以下位置找到: http://www.dlib.org/dlib/march13/szajewski/03szajewski.html [2013年4月1日访问]。

2013年4月15日

#altmetrics(以及为什么需要了解它们)

任何认识我的人都知道,如果我不谈论Twitter,那么我可能正在谈论高度度量(请参阅我的 以前 博客 帖子)。最近有很多人(教职员工,临床医生,图书馆员)向我询问了文章级指标(ALM),因此我对幻灯片共享进行了简要概述,因为使用视觉而不是视觉方式来解释测高的概念要容易得多文本。就ALM而言,它实际上只是冰山一角,但是如果需要,与演示文稿相关联的资源将提供很多进一步的阅读。欢迎反馈和评论(通过电子邮件,Twitter或通过以下评论)。

2013年4月13日

分享的力量

对于爱尔兰的图书馆和信息领域的人们来说,本周是一个鼓舞人心的活动, 在都柏林举行了两次会议,展示了该行业的活力。的 LAI CILIP联合会议 活动于4月10日至11日在克罗克公园(Croke Park)举行了为期两天的活动,并于10月10日在都柏林出色的市政厅举行了晚宴。第二次会议是 卫生科学图书馆小组 该活动于4月11日至12日举行。不幸的是,我无法参加这两次会议,但是我可以通过 推特。实际参加会议的同事进行了出色的“现场推文”,因此我最终没有错过这些鼓舞人心的会议的内容。

这就是共享的力量-信息的力量和我们专业的力量。实时重新安排了两次会议的相关信息-通过以下方式传播了鼓舞人心且引人入胜的演讲,研讨会和网络 推特。您可以通过使用 #laicilip13 #laicilip2013 #hslg13 #hslg2013 哈希标签 或者您可以稍后再进行。在我看来,没有什么比“直播推特”更生动地说明了我们职业的活力和我们参与的活力。您不必成为一个很酷的孩子,也不必直接离开图书馆学校就可以参与Twitter和其他可用的社交媒体工具。技术是信息专业人员的朋友-无论是在拥有专门系统图书馆员的大型组织中,技术都是帮助我们提供服务的工具 或是在预算紧张甚至时间紧迫的情况下工作的图书馆员和志愿者。

如果您尚未注册 推特 并且您现在正在图书馆或信息专业领域工作。不需要技术巫师-而是开放的胸怀,互联网连接或wi-fi接入使您无处不在。通过关注参与 讨论区, 组织机构 谁对你感兴趣。与图书馆相关的聊天活动很多-有组织的 #irelibchat#uklibchat -以及同事和朋友之间的非正式讨论。您可以将其用作网络工具-对于我们这些害羞的人来说非常有用-这是一种有趣的方法,可以了解有关当前发生的事情的最新信息领域。您可以与爱尔兰及更远地区的同事联系。您可以在充满活力的在线社区中找到信息专业人员,档案管理员,博物馆专业人员和机构。可以肯定的是,爱尔兰的图书馆和信息专业正在不断发展壮大-如果您在Twitter上,则可以更多地参与进来并了解正在发生的发展。 


发表于2013年4月13日,星期六|分类:

2013年4月12日

可见证据:2013年4月11日至12日,HSLG年度会议

我很幸运地成为今年的HSLG会议的参与者和演示者,会议的主题-可见证据-既及时又鼓舞人心。继去年重点关注SHELLI报告的结果之后,今年重点已转向将建议付诸实践的实施和后勤工作。

让·希普曼(Jean Shipman)的主题演讲通过展示犹他大学图书馆近年来采用的一些创新项目和作用为第一天定下了基调。为了腾出空间进行协作,越来越多地删除书籍和期刊,这反映出图书馆在组织人员而非收集资源方面的新兴作用。 HSLG的SHELLI工作组的Anne Murphy和Aoife Lawton(我将在此处披露我的会员权益冲突:)使我们快速了解建立证据体系,发展人员和服务以及确定拥护者的建议和行动。 。

这两天的演讲内容丰富,阐明了健康科学图书馆员角色的广度,包括大学图书馆环境下的技能提升(DonnaÃDoibhlin,UL),个人图书馆员的战略规划(Laura Rooney Ferris,IHF)和实用性设计宣传手册(Niamh O'Sullivan,IBTS)。这使人们意识到,作为一名在HS工作的LIS专业人员,您可能会在多个不同的方向上担当角色,列出您现在和将来为用户提供的关键服务方面。同时,我们有真正的责任确保高质量和有意义的证据为我们的服务提供信息并为其提供动力。

发表和传播我们自己的研究成果也可以在提高机构内部和外部的知名度方面发挥作用,星期五上午的会议提供了一个机会,可以听取三位图书馆员作为作者(包括我自己)的意见。毫无疑问,其他人会被启发去思考如何通过Joanne Callanan的书目治疗研究和Greg Sheaf的报告来整合他人的证据基础,以帮助助产士学习和评估信息素养。 Greg的演讲是个人的亮点,因为我一直在寻找有趣的方法来衡量我们服务的影响,而分析Firefox的搜索历史记录是我将来可能会借鉴的一个好主意!

获得非LIS专业人士的意见尤其令人耳目一新,包括公共卫生医学顾问Declan McKeown博士和临床审计公司Ian Callanan博士‐SVHG中的协调器。这两个演示都提醒我们,我们不是一个人工作,而只能通过与他人合作和合作来继续提供和改善我们的服务。在这两天中,对我而言,真正的收获是,我们每个人在影响和确定爱尔兰卫生科学图书馆的未来中都可以发挥作用。保持不变根本不是一种选择,我们所有人都应重塑我们的服务以推动这一变化。演讲者的快照显示了一些伟大的项目和计划已经在进行中。但是,面对健康图书馆的不确定未来,在这个平台上建立并维持这些努力仍然是挑战。


2013年4月11日

齐心协力,共享我们的教学资源:CoPILOT计划

来宾留言 南希·格雷厄姆(Nancy Graham)

什么 is CoPILOT?
CoPILOT是信息素养在线教学实践社区。 我们是一群热情的图书馆员和学习技术人员,他们支持其他图书馆员,学习开发人员和技术人员创建和共享公开许可(使用 创作共用 许可)资源来教授信息和数字素养。

我们委员会有十个人(现在是委员会的一个小组) CILIP信息素养小组),我们将共同组织培训活动,维护网站并传播信息。  我们还有一个邮件列表,全世界有270多个成员。

什么 inspired CoPILOT?
I’在HE担任主题馆员已有8年了。 刚开始为学生开发教学资源时,我想看一些最佳实践的例子,以帮助指导我自己的教学。 作为图书馆员,我们在图书馆员社区中拥有很强的专业形象和许多完善的网络。 我认为这是分享思想的绝佳机会,不仅可以避免重新发明轮子,而且可以确定最佳实践并改进我们自己的教学。 我用令人激动的缩写词(BRUM,ReJIG,ReLO)运行了多个项目…),所有这些都集中于创建和调整教学资源,以便可以与其他图书馆员轻松共享这些资源。

在2010/2011年,我与LSE的Jane Secker合作开发了JISC / HEA 得力 项目,项目完成后,我们希望继续开展这项工作,并鼓励图书馆员创建,更重要的是,公开分享他们的教学材料。

我们在2012年4月进行了一项全球调查,得到了100多个回应。 我们以此为基础,成立了CoPILOT委员会,并就调查的被调查者的要求开展工作,即培训如何将Creative Commons与他们自己的资料一起使用以及如何找到现有的公开许可的教学资源。报告中提供了调查结果 图书馆员,信息素养和开放教育资源:一项调查报告.

成立委员会时,简和我进行了另一个由JISC / HEA资助的项目,也称为 CoPILOT:信息素养在线教学实践社区:一个国际在线社区的案例研究。伯明翰大学。这是一个为期2个月的项目,我们在其中探索了使用在线平台共享信息素养资源的过程。

什么’s happening now?
我们已于5月在萨里大学安排了一天活动(请注意宣传!),这将是一次实际的活动,以帮助图书馆员适应他们自己的教材并帮助他们找到其他现有资源。

如果活动成功,我们将在来年的北英格兰,苏格兰,威尔士和爱尔兰进行迭代。 如果您有兴趣帮助在爱尔兰安排/举办活动,请与我们联系!此次活动的所有材料自然都可以使用知识共享许可证在线获得!

什么 about the future?
我们正在建立一个在线实践社区,最近,我和我和Jane参加了几次会议,以传播信息并收集有关其工作原理的想法。 我们将共享资源链接,提供指导并进行讨论和交流。 我们将定期突出显示特定范围的教材,并鼓励社区成员提出他们希望看到的教材要求。加入我们!

邮件列表: IL-OERS [at] jiscmail.ac.uk (要订阅,请转到此页面: //www.jiscmail.ac.uk/cgi-bin/webadmin?A0=IL-OERS)

维基: http://iloer.pbworks.com

推特: @ CoPILOT2013

或直接通过以下方式与我联系 n.graham.1 [at] bham.ac.uk

*来宾博客文章代表张贴者的个人观点,并不代表libfocus.com的官方意见或评论
发表于2013年4月11日,星期四|分类:

2013年4月9日

#irelibchat 4月23日晚上8点:21世纪图书管理员:技能,能力和特质

“随着成功所必需的专业和专业知识的不断变化,现代图书馆员需要对技术感到适应和熟悉,愿意并且能够在公共场合发表演讲,并具有人际交往能力和对终身学习的承诺”

您是否具有较强的沟通,IT,技术,营销和组织能力?
您是否灵活,创新,充满激情和奉献精神?
您能否切实思考,进行故障排除,协作,协商和建立网络,并在战略和运营上进行计划?
当我们谈论图书馆管理时,有时会忽略管理技能,但是在当今的许多角色中,员工管理,财务管理,领导能力和项目管理技能都是必不可少的,尤其是随着您职业的发展。
  • 您认为当今LIS必不可少的技能和属性是什么?
  • 哪个过分强调?哪些被低估?
  • 是否取决于您正在使用的库/角色的类型?
  • 究竟是什么使一个好的LIS专业人士变得更好?
  • 图书管理员的概念是否存在?

在4月23日星期二晚上8点(从今天起两周!)在Twitter上加入下一个#irelibchat,并分享您的想法和经验。

2013年4月5日

了解您的学生:参与分析的道路

最近出版 地平线报告 注意到当前 趋势 学习的 分析将在未来几年成为教育机构的标准服务。当然,过多的变量会影响学生体验全面而成功的教育的能力, 不用说,管理这些绝不是简单的练习 从提供商的角度来看。

因此,这个想法是要认真,持续地监控学生的 与教育机构中许多不同的联络点互动是一个很好的起点。分析变量的一些示例性示例包括出勤(所有类型),库的使用(模拟和数字), VLE 参与度,个人背景(例如,国内外学生,年龄概况,语言水平,通勤距离等),时间表(学生日的形状),投诉(学术或其他方面),社会概况(例如参加有组织的课外活动) )等等。

在提出一项具体的机构案例研究之前,该案例将分析作为识别高危学生的一种手段,因此有必要澄清学习分析一词的含义是:了解和优化学习及其发生的环境”(拉克)。 

但是,重要的是要承认学习分析 本身只是整体社会技术分析组合中的一种(重要)成分,旨在 建立对学生教育历程的更丰富理解。仅仅“硬”数据是不够的。取而代之的是,教育者所需要的信息性最终状态是对高危学生进行有意义的洞察,以便在正确的时间点进行主动(而非被动)干预。下面的网格说明了通过分析生成信息和见解的想法(来源:Davenport等,2010)


过去
当下
未来
信息
什么 happened?
什么’s happening now?
什么 will happen?
洞察力
它是如何发生的以及为什么发生的?
什么’下一个最佳动作?
什么’是可能发生的最好/最坏的情况?

德比塞特(学生体验交通照明)项目 考察了学生与学校互动时的经历。这里的重点是通过焦点小组和对学生及员工的访谈进行的“参与”分析,而硬数据和分析最初是在后台进行的。该项目感兴趣的是从生活经验的角度找出真正对学生重要的内容,以及数据分析人员认为应该在学生的个人资料中体现的内容。

最初的项目问题围绕以下内容:1)学生实际发生了什么,我们如何发现?,2)学生与机构之间的接触点是什么?,3)学生的机构“数字足迹”是什么?,4)对学生真正重要的是什么?

有效, 塞特 建立了一个数据仪表板的要求,该仪表板利用交通信号灯系统(绿色,琥珀色,红色)监视每个学生的进度,并向教职员工警告可能对他们的学习旅程造成负面影响的任何异常情况。然后,基于Derby所谓的“参与度分析”,可以在导师与学生之间进行有意义的/知情的对话。

从库/信息服务的角度来看,分析的收集并不是什么新鲜事物。示例包括借书(降至学生级别),通过访问控制门的落脚处(降至学生级别),IM参考流量,参加有组织的IL指导课程(降至学生级别),电子期刊使用(雅典)等。
 
面临的挑战是将来自不同收集系统(图书馆,注册服务机构,VLE,学生服务...)的分析数据分解并汇总到一个容器中,然后员工可以访问该容器并在每个学生级别使用。还必须考虑收集个性化分析数据的道德和法律方面。

有一些现成的解决方案,将通用报告与预测分析相结合。但是,它们可能不适合任何机构 有关当地条件和相关要求的背景。一个例子是 欲望2学习 系统,还包括一个 分析组件。右侧的屏幕截图说明了个性化的学生参与数据的外观。

这是一种全面且以学生为中心的分析方法,可为建设性教学环境创造条件。

让·穆顿 (德比大学)针对与分析相关的项目提供以下建议:
  1. 牢记最终用户,
  2. 激发兴奋和乐趣,
  3. 与人们交谈“最好的对话可以在走廊上进行”,
  4. 尽可能在跨机构的水平上工作,
  5. 有接入点,例如内部网页/论坛,人们可以参与其中,
  6. 数据震惊人
  7. 让人们在他们关注的重点之外思考,
  8. 对于您的大学/学校可以/不能/不能捕获的信息以及如何使用它们,要保持开放的态度,
  9. 尝试确保所收集的任何数据可以被尽可能多的人和系统使用

参考资料和进一步阅读:
JISC。 2013年。cetis出版物。 [在线]可在: http://publications.cetis.ac.uk/c/analytics。 [13年4月1日访问]。
Essa,A.,Ayad,H.。使用预测模型和数据可视化提高学生的成功率。研究技术研究,北美,8月20日。 2012。可用在: http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19191。 [访问:2013年4月1日]。