2013年7月11日

在二十一世纪创建和维护信息素养教学计划 - 南希W.Noe(审查)

在过去几年中,信息素养领域为出版商和作者提供了相对肥沃的地面。 Nancy W. Noe的书  侧重于计划设计和交付中涉及的许多更大的图片问题,有时可以通过网络的日常业务,如规划,目标 - 设定和质量保证。

在整个文本中,NOE扩展并扩展了许多包含的想法 ACRL的信息素养计划的特点,说明了最佳实践(2012年),并在实际情况下非常放置它们。她提出的第一个问题是一个显而易见的,但经常被忽视:你真的有信息素养吗? 程序?对于一些看起来可能看起来像一个修辞问题,但她的4个问题的清单可能会提示一下急需的现实检查,例如:教师和图书馆员如何在会议上相遇的频率,以反映并告知未来的指导?图书馆员还包括每个会议的学习评估吗?教学支持材料是否基于特定的信息素养结果而不是仅仅是一般指南?它用作一个有用而快速的自我评估工具,迫使读者以更具战略和相互的方式考虑其信息素养指令,而不是简单地将其视为拟合课程的过程中的时间表。

在命名法方面,NOE简要讨论了职业中共性的需求,我同意理论上。但是,我不太确定“信息素养”必然是正确的单词,因为她建议,如果有没有 当然是单身,'右'的话。虽然它似乎已经偏离了队列的顶部,但如果我们是未来的我们的战略目标,我们应该看看更广泛的数字,媒体和信息文章吗?谁说图书馆将来不会进入这个空间?此外,在LIS之外,IL通常是一种令人困惑的甚至无意义的术语,并以这种方式品牌品牌的计划可能导致我们的用户划伤,不知道我们的意思是“图书馆技能”。这是一个艰难的电话:我们是否需要更清楚地将IL销售为对用户和利益相关者的概念,或者进入他们更熟悉的术语空间?

在整本书中,NOE对现有文献进行了良好的参考,以补充她的想法。但是,她的实际建议和经验也产生了共鸣。例如,当面对想要所有IL学习结果的教职员会员时 solely 对于特定的文献主题或数据库而不是更广泛的技能和行为,诺伊描述了她如何解释的是,图书馆不仅仅是在培训未来的学者的业务中,而是为工作场所和日常生活的毕业生。事实上,如果这一目标成为我们图书馆的IL使命的内在部分,它必须最终在拟合陆地上通知并塑造我们的教学交付。 

NOE还建议了一些有用的规划工具。虽然环境扫描可能是足够的,但我们最近有多少人对我们的教学背景进行了扫描症评估?然而,现实是,提供指导可以享受大量的图书馆员的时间,特别是在年的峰值点。正如Noe承认的那样,我们在某种程度上,我们在这方面取得了成功的影响:通过展示我们的IL教学的价值,我们可以预期的课程要求越多,但最终我们的资源是有限的。然而,通过战略性地关注可实现的这些方面,并且可以具有最大的影响,我们可以帮助确保我们的计划以最有效和有效的方式提供结果。

Noe提供了一种警告,当然:即使有最佳实践的例子,也尺寸不适合所有。它是关于重新缩放,适应和重新使用指南和标准,以便为您的图书馆,用户和机构需求提供最适合。 

该文本可能有点渺略于133页的价格点,不包括80页概述附录,以及一些方面,特别是关于外展和营销的章节,感到过于简短。也就是说,NOE包括一些有用的参考资料,毕竟,这不是专门关于教学或营销的书籍,而是如何适应整体计划的规划和设计。最重要的是,这是一本迫使你问自己一些基本的书,但经常被忽视,关于你的IL战略的问题,包括如何设计,你可以做得更好,以及将来可能看起来像什么样的。这个单独的价值使其成为价值的购买。

由Nancy W. Noe在二十一世纪创建和维护信息素养教学计划由Chandos发布, 2013年六月,€55

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