2013年8月19日

我们的学生“在学术上漂流了吗”,这对高校图书馆意味着什么?

CC图片:Matt Coughlin: http://www.flickr.com/photos/[email protected]/3009788248/
上周开始的消息是 爱尔兰大学可能输掉€50m of funding 如果他们未能达到与留学生,研究和使毕业生适应行业需求有关的关键绩效目标。幸运的是,好消息来自2013年上海学术排名,该排名将3所爱尔兰大学排在全球前3%:TCD,UCD和UCC(请参见Brian Lucey's 实际上,爱尔兰大学是杰出的 进行更多讨论)。尽管如此,一段时间以来,关于高等教育系统可能无法为21世纪工作场所的毕业生配备设备的建议已经遍及全球,而不仅仅是在爱尔兰境内。

阿鲁姆和罗卡的 学术上的漂泊 只是试图理解这一挑战的众多出版物之一。这就提出了美国高等教育中的一些大问题,这在更远的地方也不容忽视:学生在大学期间会学到什么(如果有的话)? 大学制度是否减少或增加了不平等?  简而言之,当前的体系是否真正产生了满足当今经济需求的毕业生?该研究的主要发现之一是 45%的学生在完成大学两年的学习后,在批判性思维,推理或写作方面没有统计学上的显着改善 -大多数学习通常发生的时间段。此外,表现差的高中生和低生之间的差距是持久的,前者没有从任何“追赶”效应中受益。 向在线教育的转变是否会进一步扩大这一差距? 这些发现对大学的管理,行政和教职员工具有明显的意义。但是,它们对高校图书馆意味着什么?

问题的根源在某种程度上可以说是我们无法控制的。许多学生在没有充分准备接受第三级教育的情况下到达我们的大学门口。显然,这需要在初级和二级上解决。作为阿鲁姆&Roksa指出,当前的“人人享有大学”文化使这个问题更加恶化,即使是那些可能不特别适合,对学术环境不感兴趣或对学术环境不感兴趣的人。诸如 NUIM图书馆针对当地中学生的外展计划 可以在这方面产生真正的变化,但是更广泛地推广此模型对于当前的第三级图书馆人员配备来说实在是太多了。

这种趋势也重申了这样的观点:帮助我们的学生发展 信息与数字文学 对于当今的大学图书馆员而言,这是一个关键挑战。现代发现服务的直观性质可以极大地帮助我们教授IL。不必集中精力解释特定于数据库的复杂规则和规章,它可以腾出宝贵的时间来教授我们的本科生技能,例如比较和对比各种信息源,综合证据以构建和支持他们自己的学术声音。但是,我确实相信,信息素养比涉及批判性思维和推理的少数能力要广泛得多,我们决不能忽视这一点或将其淡化。

事实是,我相信在许多情况下 已经 在这方面做得很好:支持全校范围的定向课程;针对第一年和其他高风险人群;提供学科或教职联系服务,为学生提供可见且可接近的联系点。也许我们需要在表达我们在这一领域可以做出的显著贡献时更加发声?我们需要确保我们也可以提供证据证明我们的IL干预对我们的案例有积极影响。但是,我们的指令嵌入得越多,从其他混杂变量中提取和隔离库的影响的难度就越大。这不是一件容易的事,但至少是我们需要开始的对话。

发布或灭亡 最近已经成为高等教育的口头禅,但那又如何呢? 示教或追踪?当然,学术交流和衡量研究价值是一个重要且不断发展的领域。但是,随着新技术和新理论的出现,教学领域也在发生变化。我们如何衡量,评估和改进我们的教学?也许是时候展开这场辩论,并看看我们如何帮助支持更有效的学生学习。

0 comments:

发表评论