发现服务和信息素养挑战

图片：Jocelyn Wallace： http://www.flickr.com/photos/red11group/4869913259/

此博客文章的部分提示是 另一个，以及我对最近发现平台的思考。我是 理念 这样的平台-毕竟，让我们的用户更轻松的任何事情都是一件好事。发现服务消除了图书馆和出版商无意间造成的许多障碍：如果学生不理解我们所有的奇特图书馆术语（数据库，主题词，过滤器...），那就没关系了；用户不必知道我们产品经常让人难以理解的名称即可查找信息；也许最重要的是，它们是快速且合理的直观工具。从教学的角度来看，这些工具使图书馆员可以通过腾出传统的“数据库教学”时间来专注于与使用，评估和管理信息有关的更大更深的问题和概念。第一年的出色工具由于许多原因而被本科生淘汰。

但是，我确实关心的一个问题是我们如何管理 teaching transition 从发现服务到更复杂的信息搜索。我们的学生可能会非常习惯并依赖使用我们的单一搜索界面，以致（可以理解）不愿放弃对Summon，Encore或Ebsco Discovery Service的控制。 作为信息素养的图书馆员，我们如何说服用户他们所经历的快速而无缝的工具毕竟还远远不够，而实际上他们需要超越它吗？我们如何鼓励我们的学生有时有时需要耗费更多时间和繁琐的时间来逐一浏览各个资源，并且确实会有所收获？在纸面上，这不是一件容易的事。在推广我们的发现服务的同时，我们显然需要继续开发如何打包和提供对我们的单个产品的访问。 自由向导 和其他主题门户网站就是一个示例，说明了如何通过按主题或主题将我们的资源整合在一起，从而为用户简化此过程的方法，但是它不能解决其他问题，例如涉及跨学科研究的问题。

真正的挑战仍然是我们如何支持学生管理着从发现服务到数据库的飞跃，因为他们正迈向最后的项目，论文和研究生研究。它需要帮助他们理解这两种方法之间的区别，并说明每种方法在不同的目的和环境下都可以成功。对于那些主要（或仅）通过发现服务与早期的本科生一起教授信息技能的人，跟随这些学生并在学位课程结束时或以后检查他们的行为将很有趣。当需要更复杂的方法时，它们是否过度依赖这些工具？现在就进行这种研究可能为时过早，但是我已经在等待这项研究的结果。