2013年11月26日

信息素养,毕业生素质和就业能力

作为大学图书馆馆员,我认为最近的主要报告之一是Project Information Literacy的 大学毕业生入职后如何解决信息问题. 我们的IL教学中有很大一部分通常侧重于“图书馆”资源,例如订阅数据库和期刊,并旨在实现学习成果,以帮助学生在大学期间取得成功。

当然,更大的情况是,一旦我们的学生毕业,行业,政策制定和专业领域的信息格局通常与“图书馆”几乎没有相似之处。在使用JSTOR,Web of Science或Scopus 3或4年之后,我们现在希望他们能够走出世界,知道在哪里可以找到他们需要的信息,以帮助他们开展工作。在医疗保健(可免费获得PubMed的地方)或可能拥有订阅资源的大型金融公司中,向职业生涯中寻求信息的过渡可能更易于管理。但是,试图分析市场趋势的零售经理或从事小型实践的工程师在寻找有关衡量环境影响的信息时可能会发现自己试图爬上没有熟悉的立足点的玻璃墙。

作为指导者,我们帮助学生认识到能够有效地查找,评估和管理信息是一项可转让的关键技能,但我想知道我们是否足够强调这一点?如果我们强调信息素养的长期价值(特别是拥有雇主所希望的一套能力和特质的优势),学生们也可能会更愿意在学习和发展技能的过程中投入时间。也许我们需要考虑如何以与工作环境直接相关的方式包装或陈述我们典型的IL目标和结果?

上述报告皮尔 (2012年,第9页)强调了招聘阶段雇主所要求的三个基本能力。当然,这些相同的能力可能是三分之一 全球的高水平信息技能课程。但是,我们 足够强调这一点,以确保这些也是关键技能 雇主?我们真的出售所需技能的可转让性吗? 在日常生活中使用信息真的是什么?

雇主对大学的聘用有何期望?
1.在没有太多指导的情况下,知道如何在线查找信息
2.使用超越Google的搜索策略并找到答案
在结果的第一页
3.阐明一个“best solution”和所有发现的结论
(大学毕业生入职后如何解决信息问题, 2012,p。 9)

该报告还包括 2011年NACE调查,其中雇主以1(不重要)至5(非常重要)的等级评定候选人​​技能/素质的重要性

1.具有团队合作能力4.60
2.与组织内部和外部人员进行口头交流的能力4.59
3.决策能力和解决问题的能力4.49
4.获得和处理信息的能力4.46
5.有计划,组织工作和安排优先次序的能力4.45
6.分析定量数据的能力4.23
7.拥有与工作相关的技术知识4.23
8.熟练使用计算机软件程序4.04
9.具有创建和/或编辑书面报告的能力3.65
10.说服或影响他人的能力3.51
(大学毕业生入职后如何解决信息问题, 2012,第9页)

同样,我们的教学通常至少可以通过协作学习,促进和支持数字素养,帮助学生发展管理和组织信息的技能,培养批判性思维技能以及开发解决研究问题的有效流程,至少在某种程度上达到这些目标。

鉴于情境和相关性在IL教学中的重要性,我仍然觉得有必要在学生最容易接受并面临真正的信息需求或问题(例如完成作业或论文)时尝试与他们接触。毫无疑问,针对性指令可以在适当的时机突破这一特定差距,这将比将其作为雇主期望的一系列模糊或更大的图片属性更有效。但是,与此同时,我认为探索我们如何将IL指导与就业能力和“现实世界”联系起来可能会有所帮助。

2条评论:

  1. 我从该报告中获得的最大收获是该调查的第二名-与人沟通。寻求帮助。雇主认为这是主要的缺陷,而最近的毕业生表示这是一个重大挑战。也许这是信息素养的一个被忽视的方面。
    工程师和零售经理可能有同事,主管和联系人,他们可以利用这些信息来满足他们的信息需求。他们可能需要问一些他们不认识的人的问题,因此他们需要知道如何以可能得到回应的方式来构架问题。他们需要知道如何识别和阐明问题。在学校里,学生往往会遇到预定义的和已经阐明的问题。尽管这可以进行有效的评估,但现实世界并不总是那么整洁。
    在我所在的机构中,学生几乎从来不会向图书馆员提问,也很少问教员问题。它没有'我感到惊讶的是,质疑和沟通是我们毕业生中的缺陷。一世'一直在尝试与教职员工提出这个问题,但是我不'没有解决方案。

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  2. 谢谢保罗!是的,我完全同意,尽管仍然认为研究证据在职业生涯以及同事的经验和建议中发挥着作用(就像EBP是多种要素的综合方式一样)。我认为,研究生面临的最大挑战之一是提出,框架化,界定和探索研究问题,正如您所指出的那样,这通常并不是本科生经历的重要组成部分。也许,如果学生更多地选择自己的论文主题或项目,这会鼓励在这方面更具批判性和分析性的思维方式吗?感谢您的评论:)

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