2014年5月9日

教学双色球在线模拟摇奖 - 学生和老师的见解

帖子邮寄 Maura Flynn.,护理&助理图书馆员在UCC

在我的角色 大学大学黄柏,我最近是学生和老师(各种各样)。 我最近进行了一个 教学与学习研究生证书 在UCC的Ionad Baire内。 我为医学院和健康学院的课程贡献,更具体地说是护理和助产。我想分享一些关于本课程的想法。

我强烈推荐这课程或确实是任何教师培训课程到参与教学和培训的图书馆和信息专业人员。本课程是多学科的,并对教学和实际上学习的普遍挑战提供精彩的洞察力。例如,我并不孤单在有时想知道’更好地尝试涵盖我希望在课堂上的一切或试图减少正在进行的内容的数量,以确保学生学习和双色球在线模拟摇奖。我现在觉得这种讨论会曾经普遍感受到,并且使用特定方法可能会有所帮助,即教学框架(TFU)。

哈佛大学教育研究生院内由加德纳,珀金斯和众处开发的TFU框架进行了简要概述 这里。这种方法是基于一个“双色球在线模拟摇奖绩效观”并涉及积极寻求以新的方式对学生双色球在线模拟摇奖和应用的证据。实际上教学信息素养技能非常适合这种理论方法,因为我们通常可以通过展示使用特定资源,然后让学生有机会练习练习的理论方法 同样可以确定他们双色球在线模拟摇奖的证据。

该框架为教师成功提供了一些公式,即生成主题的整合,了解目标,双色球在线模拟摇奖和持续评估的表演。例如,在证据表明所有学生完全双色球在线模拟摇奖所提出的材料时,再次考虑教授针对特定课程的所有材料的内部冲突(但是在与陈述合理化的情况下继续前进“我们有很多东西要覆盖”非常愉快!)。 TFU鼓励我们关注在一个学科内具有核心重要性的生成主题,而不是试图教授您希望在特定阶级中选择最重要的课题的一切,这是该领域知识获取的基础知识。

信息素养内的此构建的示例可能是适当使用布尔运算符或在使用之前评估信息的有效性和可信度。这种方法表明,致力于基本组成部分的时间,而不是试图在特定类别中涵盖所有内容。当然,在后续类中提供其他材料,但如果在学生时间表的约束中不可能提供资料,以支持自我导向的学习,例如通过虚拟学习环境( VLE)或简单通过电子邮件。

除了双色球在线模拟摇奖的表现外,该框架还突出了三个其他关键概念:生成主题,了解目标和正在进行的评估。对于教师来说,对教学各方面的关注有助于确保他们将重点关注帮助学生了解最重要的概念,想法和技能的时间和能量。对于学生来说,这种教学和学习的方法可以帮助提供目的明确和定期反馈。

这里的前提是学生将良好的双色球在线模拟摇奖基础,使他们能够在各种情况下灵活地应用他们的知识和技能。在我自己的经历中,在学生在课程中使用图书馆资源的实践的职位,非常有用,并为我提供了他们的双色球在线模拟摇奖证据。如果学生愿意做一些自我导向的练习,建筑块深度和灵活的双色球在线模拟摇奖将有望到位。当我发现TFU框架有助于合理化(确实配给)内容我准备一个单个类的内容,我仍然发现这种方法非常具有挑战性!因此,我有时会在实际课程后使用电子邮件或VLE后续行动来加强或提高特定点。

最终TFU是一个非常全面的框架,考虑到TFU组件可以帮助一个人来确定学生是否掌握了对主题领域的完美深入了解,而不是简单的表面双色球在线模拟摇奖,也是非常有用和思想的令人难以置信的。

我希望在几个即将到来的帖子中与您分享一些其他思考,并期待听到您在这一领域的见解。

此处提供课程的进一步详情: http://www.ucc.ie/en/ckb02/

哈佛教育研究生院(2014年)项目零:双色球在线模拟摇奖教学。可用于: http://www.pz.gse.harvard.edu/teaching_for_understanding.php。于2014年4月1日访问。

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