2014年6月26日

教学空间–我们在充分利用我们的东西吗’ve got?


来宾留言者 莫拉·弗林护理&UCC助产士馆员

教学的另一个重要组成部分是您所授课的空间。我认为该空间经常被忽略,但是它会对您交付特定班级产生巨大影响。我个人总是喜欢在教学之前先看一个新的空间,但是当我以前去看一个房间时,我没有’我没有特别考虑空间的大小,而是专注于评估PC的软件和功能,并指出了其布局。

作为课程的一部分 教与学 我们批判性地反思了我们经常教的空间。我了解到,许多教学空间比我自己的要复杂得多,并且不管特定的空间如何,都有许多吸引学生的方法。例如,即使在巨大的分层演讲剧院中,也可以采用比简单的演讲风格传递更大的多样性。 在这样的空间中,有足够的空间让学生在短时间内进行小组作业,并且老师可以随时在学生之间移动,即使’只是暂时通过上下楼梯或步行方式!对教师的挑战是重新协商和重新定义空间以适应我们的目的并吸引学生。

科克大学学院计算机实验室。图片来源:Maura Flynn
  
科克大学内同一计算机实验室的演示者视图。图片来源:Maura Flynn

这个房间可容纳大约70名学生。我在那个特定教室的班级各不相同,因为有时我的班级人数大约为30人,有时我的班级人数大约为65。我发现这个房间比小房间更具挑战性。如果我的班级较小,那其他不属于班级的学生通常希望留在教室的某个区域或在上课时进来并使用PC。如果他们安静并且不打印,则可以说这没问题,但这不是我的首选方案。由于房间很大,学生们在看屏幕和听我说话方面也会遇到问题。在一个大房间里与每个人进行互动也很困难。

我认为在此会议室中有帮助的一些基本策略包括:如果有,则准备一个远程麦克风 ’是学生的要求,有时会放大我自己的屏幕,以确保教室后面的学生可以看到。我还尝试使用远程激光指示器,以清楚地演示特定组件,并且希望将来提供远程控制器,以允许我在会议室中四处移动时通过PowerPoint。在上个别课之前,我还坐在教室周围的多个座位上,以确定投影不同资源的屏幕的可视性,并确定从学生的角度来看参加该教室中的大教室的感觉。

对于大多数课程,我还为每个人准备了一份具体的任务和练习表,以供他们在课堂上的不同时间完成。我觉得 ’重要的是,学生有机会独立练习所展示和传达的内容,而不仅仅是观看我的演示或期望他们实时地跟进。特别是在大班教学中,很难确保每个人都遵循必需的过程和步骤,但是使用这种方法会有所帮助。它使我有机会四处走走,与学生互动并查看理解的直接证据。当我在他们的书桌间走来走去时,学生经常问我一些问题,如果我继续不懈地演讲,我会怀疑这些问题是否会共享!

Upon reflection though, I have 真实ised that I had previously been far too reliant on the students using the PCs. Because of the presence of the computers I hadn’充分考虑了不同地使用教学时间和空间,以便进行更多种学习方式。特别是在大班教学中,我忽略了很多其他工具并没有充分利用,甚至涉及多媒体的工具(具有讽刺意味的是,我认为我偶尔会在传统的演讲风格演示文稿中使用这种工具)。 在教大型小组并集中精力时,我也没有充分利用小组工作和道具 主要 在整个课程中使用PC的学生。在我自己的班级中,一些学生告诉我,他们不太习惯使用计算机,也不经常使用计算机,因此我认为,使课程更加多样化对这些学生是有益的。例如,使用小组练习,包括让学生有效地计划他们的文献搜索策略,然后再使用特定的数据库,这很容易使用笔和纸或实际上是彩色的便签纸来完成。我认为,这可能会使任何努力学习计算机知识的学生更容易地概念化所涉及的过程,并鼓励学生之间的团队合作和同伴支持。

我经常教的另一个空间是图书馆内较小的计算机培训室。

UCC的信息技能培训室 图书馆。照片来源:Maura Flynn

UCC的信息技能培训室 图书馆。照片来源:Maura Flynn

到目前为止,这是我的首选房间。这个房间可容纳十四人。每个人都有自己的PC,大屏幕的可视性也很好,而且任何学生都能清楚地听到我的声音是没有问题的。这个房间的工作非常愉快。我觉得小空间使我能够提供更多的个人注意力,并更轻松地与学生互动。有趣的是,与在较大的房间中相比,在这个特定房间中,我一直在尝试更多不同的方法。

I’我意识到我遇到的一些问题’上面提到的这些也与小组人数有关,因为我认为与较小的小组比较大的小组促进主动学习无疑更容易。 McGuinness(2011)为吸引更大的群体提供了许多建议,包括:嗡嗡声群体;思维对共享和结构化笔记,几乎可以在任何教学空间中进行。这样的练习可以使学生停下来思考自己的学习并提出问题。它使教师能够确定学生学习的直接证据,并帮助其确定可能尚未理解的关键点,这些关键点可能被误解了。它们还使我们能够向学生提供反馈,这在很多团体中都是棘手的。

从本质上讲,我在这方面的学习是,每个班级的计划和准备应包括对可用空间的全面评估,以期创建一个动态的教学空间,而不是以最明显的方式简单地使用现有的教学空间。其次,尽管我所做的很多教学都涉及让学生学习如何使用电子数据库,但这些课程不一定只由计算机工作组成。实际上,根据所教的个人,从计算机工作到小组工作,短暂站立和使用活动挂图和便签等道具可能更有效。第三,我现在更加意识到,即使在大型团体和大型空间中,也有很大的空间来不同地使用空间,并花一些时间进行不同的活动,以使学生有时间停止,思考和质疑他们不理解和提供的东西。有直接学习证据的教师。

我很想听听您如何重新构想教学空间。


[麦吉尼斯 (2011). 成为有信心的老师: 高校图书馆员指南。牛津:Chandos Publishing]

2014年6月18日

MLIS毕业生,工作,实习和该行业的未来

这篇文章是我几个月前在我的个人博客上发表的。我相信这些问题仍然很重要,因此决定现在就在Libfocus上发布。

几年前,我参加了为期一天的爱尔兰图书馆协会研讨会。那是在我们凯尔特虎年的好日子,我们仍然相信我们过得很好,这个国家仍然有钱。我们的图书馆资金仍然相对充足。仍在雇用新的图书馆员,而仍在提拔在职的图书馆员。
我特别期待听到一位研讨会讲者的发言。她是从英国一所大型图书馆学校带过来的。她热情洋溢地谈论了她大学上的图书馆课程。都是出色的鼓舞人心的拳头。几乎会鼓励一个人回到学校再获得LIS资格。但这是她对我仍然想起的演讲后听众问题之一的回答。她被问到,图书馆学校正在而且正在成倍增加的所有LIS毕业生是否有足够的图书馆员职位来回避。她残酷的诚实回答?这与他们无关,她认为图书馆学校的作用仅仅是培养受过良好教育,合格,高绩效的毕业生,他们有能力在当前和未来的图书馆和信息科学领域成功工作。她说 it isn’该部门的工作是为他们寻找或创造就业机会。公平地说,这似乎是当今大学的角色–培养优秀的毕业生并将他们送到世界各地寻找自己的方式。
这个答案一直困扰着我。在所有其他谈话之后很久,那天的演讲者和想法在我脑海中逐渐消失,在轻松赚钱和大量图书馆招聘广告消失之后很久,这就是我记得的答案。我之所以提出这一点,是因为最近在Twitter上与在职图书馆员以及现在和即将毕业的MLIS学生进行了讨论。讨论与所宣传的图书馆工作过渡计划的数量有关,而不是与实际的有偿图书馆工作有关。如果您愿意,可以进行九个月的实习而不是实际工作–以及是否可以相信最近的新闻报道–即将进行18个月的实习。最近,在图书馆领域出现了大量的工作桥广告。通过#jobbridge在Twitter上快速浏览 or #jobfairy or on Libraryjobs.ie 将显示库号‘jobs’ being advertised.
对于我来说,这引发了许多问题:
这给应届毕业生带来了两难选择。他们是否申请了这些计划之一,是否获得了在该领域急需的经验和知识,建立了人脉网络,也许他们理想地希望将实习变成一份真正的工作。还是等着看‘real’ 职位 appear? Do they allow their skills 和 learning to be used as cheap labour or do they hold back 和 perhaps never get the experience required to get a 真实 secure job. Do they not do the internship, not build experience, not create networks 和 make contacts? And when a job does come up will their peer who took the internship get the job because they have the experience etc.
这只是在图书馆界使用实习生所提出的一个问题。
是否应该就图书馆使用实习生进行一次全行业讨论?因为那里没有’目前似乎还没有任何讨论。除了少数活跃的Twitter用户。这不是一个黑白问题–需要观察许多角度,听到许多声音。我们需要研究图书馆预算的减少,公共部门对招聘的禁运,现任图书馆工作人员,即将退休的图书馆工作人员,工会,目前的失业毕业生,未来的毕业生,专业的风气和理念,专业机构的作用,图书馆学校。所有这些以及其他方面,当然还有其他方面,都必须包含在对该问题的任何细微讨论中。
并完成这篇文章 I will ask a few questions:
1 –如果那里没有图书馆工作,而且在不久的将来似乎前景不大,那值得有人吗’进行图书馆学习并获得图书馆资格证书时?
2 –如果没有工作‘moral’ for university departments to keep taking in graduates 和 taking their money when there doesn't seem to be any 真实istic chance of a job afterwards?
3 –图书馆是否应该聘用实习生9个月(或很快要18个月)?
4 –如果实习生不断填补图书馆中的空白,‘real’有没有提供可持续的工作?
5 –是否有足够的MLIS待业毕业生找到工作,以实现多年的差距填补?
6-招聘人员是否相信图书馆可以只雇用实习生,因为有些招聘广告在宣传广告?准专业人士或非专业资格人士能否以与合格的资深专业图书馆员相同的标准来运行图书馆服务?
7-如果没有资格的人员可以运行图书馆,那为什么还要麻烦去获得资格呢?为什么在不需要此资格时浪费您的金钱或时间?
8 –所有这些问题都对我们作为专业人士在2014年的地位有何影响?我们要去哪里?
至于答案?我做一些 对这些问题有想法和想法-但我会等到另一篇文章发表为止。不想超过我的欢迎。 在此期间,我很想听听其他在职的图书馆员,最近合格的Grads-就业,失业,实习生-图书馆经理 have to say on, or think about, this issue.

2014年6月15日

Maximising the impact of your library service - 格言 e-learning course

I think this is a 真实ly interesting 和 innovative training opportunity being organised by the LAI (and possibly the first time this kind of format has been offered here in Ireland?). Details below are courtesy of Eva Hornung, Chair of the LAI A&SL Committee 该计划向所有人开放(不仅限于LAI成员),而且A&SL和HSLG成员还可以申请一些部分助学金.

HSLG和A的联合委员会&SL are delighted to confirm that the “MAXIM”当然,早点推迟了 年,现在将在六月底举行。只是一个 提醒一下:Folio“MAXIM” (maximising the 服务的影响)是一门在线学习课程, 并由谢菲尔德大学认证。我们是 等待LAI的认可确认。

谢菲尔德大学在 在线学习,我们很幸运他们是  与我们一起进行高度相关的互动 课程。附件是课程时间表的概述。 请注意,本课程的特色是 特别是爱尔兰人的兴趣。

开始日期:2014年6月30日

课程休息:7月28日– 1st 八月

课程结束:9月12日 (包括在
结束准备并提交您的工作档案)。

成本:€245 per person
HSLG正在提供部分助学金€145 to members who 希望参加。如果你’重新收到助学金 但因意外无法完成课程 circumstances, please advise the 委员会 – otherwise you 可能必须退还助学金。

AS&L正在提供部分助学金€145 to ten A&SL 成员先到先得。我们会 仅在成功完成课程后向您报销。 请在以下地址向Eva注册 [email protected] 如果你是 对其中一个助学金感兴趣。

我们知道时机正好是夏天 假期,但该计划有两个星期的时间 –在中间和最后–给你时间 跟上来。希望这将是一个安静的工作时间 for most people.

HSLG成员:请通过电子邮件注册您的兴趣 the undersigned by 2014年6月18日 (午餐时间),指定 是否需要助学金。


2014年6月13日

ANTLC 研讨会-Phil Bradley:使用多媒体资源报告

来宾留言 邓丽君 高级图书馆助理 Arts &人文科学,布尔图书馆,UCC。
 
另一个 ANTLC 研讨会原为 于2014年11月11日星期五举行 在图书馆培训室1  DIT 昂吉尔 St. Dublin 2. 课程标题为 使用多媒体工具 主持人是 菲尔·布拉德利.
 
菲尔·布拉德利 是一个信息和互联网 顾问,网页作家和设计师,并撰写了几本 图书 。 他 还开设有关互联网各个方面的课程。

程序 包括有关图形,屏幕广播,演示的提示和准则 软件,播客和许多其他工具,所有这些工具都是在线免费提供的。

讲习班 从09.30开始,与会者被带走过山车 免费的在线工具,可用于增强演示文稿,处理照片, 创建标签云,制作个性化的日历以及开发广告连播等。

的先验知识 the subject was “不需要或预期”。这是发现的一天, 16.00,我们对拥有的大量信息感到不知所措 absorbed.  菲尔’s enthusiasm for his 主题从一开始就很明显,并且没有’t即使在即将结束时也标记得更多 充满动感的一天。 

菲尔 began by introducing us to 珍珠树   an 允许用户管理和共享URL的组织工具。  

这是一个强大的 一个网站上收集所有信息的工具,并允许“graceful” 从一个主题转到另一个主题。他所有相关的链接和网页都是 存储在这里,我们整天都在跳,“gracefully” from branch to branch of the 菲尔·布拉德利 Pearltree as 我们探索了资源。
 
我们玩得很开心 with BigHugeLabs  哪里 您可以制作拼图,CD封面,日历, 海报和徽章等。它可与Flickr图像或存储在您的图像上的图像一起使用 computer.

图书馆工作人员可能会感兴趣 in making a customised  日历  精选图书馆的照片。    但是,该网站可能更适合 公共或学校图书馆,绝对是一个供个人使用的好图书馆。

我们看到了一些 摄影操作软件,例如 鸟舍   PicMonkey  这使您可以调整大小,锐化,裁剪并为照片和照片添加颜色,如果 您想添加字幕  假发 是一个易于使用的工具。 
 
这里’s a photo I 在科克(Cork)的一家自行车店买了东西,增强了 Picmonkey 和标题使用添加 假发

 


 

词云创作者

I never 真实ised it 创建单词云是如此容易,但是确实如此。说出您的文字,文字,新闻 文章,标语等  变成视觉 词云以您选择的形状。每个单词的大小分别为 突出显示文本正文中的出现频率。

有很多 可用,但根据Phil所说,两个最受尊敬的是  Wordle   和    塔泽多

这里的词云 是使用Tagxedo创建的。我只是从我们的库中复制并粘贴了一个URL 网站并选择适合的形状。




 
我们探索了很多 当天的其他资源,屏幕广播,演示,即时贴和 播客软件,但那’s for another blog.

2014年6月7日

教与学:我怎么知道我知道什么?

来宾留言者 莫拉·弗林护理&UCC助产士馆员

在此期间 教学课程 我最近完成了一堂课,要求我们反思一下我怎么知道我知道什么的问题?最初,我对这个问题有些吃惊。但是有趣的是,反思我认为自己很了解的事情对帮助我以新的方式思考学习的复杂性非常有用。当我们将其视为一门课时,出现了许多常见的主题,例如:练习;反复试验经验;置信度;阅读;向他人学习;进行研究;教它并问问题。

例如,如果您觉得自己制作了一个精美的巧克力蛋糕(尽管这并不是我可以真诚地做出的声明!),您怎么知道该怎么做的?一些例子可能包括:您观看了烹饪表演,并从中获得了看起来很不错的食谱,您已经实践过,并与他人共享了蛋糕以及方法/食谱。除了共享食谱外,您还可以根据需要更改和调整食谱,这在您的学习中显示出极大的灵活性。例如,您可以尝试使用原始食谱,然后使用其成分,思想或技术来创建与原始巧克力蛋糕完全不同的东西(例如,原始的鳄梨和可可蛋糕与原始的烤巧克力软糖蛋糕)。

在此示例中,看到一个食谱的演示,获得相同的食谱和动手实践经验,都有助于学习和技能获得。同样,提到了共享和教学组件,可以确认该知识已被很好地理解。的确,我经常发现自己为主题课程的教学做准备是确保您非常了解该主题的绝妙方法。此外,在向其他人讲授食谱并回答他们可能遇到的任何问题时,您通常会从不同的角度看到同一主题。上面的示例中还提到了使用配方,成分和技术的灵活性,这是真实和深度学习的重要组成部分。

在许多这样的了解(即学习)方式中,一个共同的线索是许多是活跃的。这项特殊的练习再次支持一种积极的学习方法,使学生以实践或经验的方式进行学习,并有机会练习他们新获得的知识和技能。同样,这与 理解教学框架。对我而言,这强调了以显着且有意义的方式将实践和动手部分纳入信息素养课程的重要性。向他人学习是提到的另一个方面,我认为有时我们可能会低估团队合作和同伴学习的价值。我认为,在教授信息素养时,我们必须不断强调它是一项终身技能,可以通过多种方式使用。 例如,在健康科学领域,我向学生强调,学习如何进行文献综述在以后的阶段可能有用,以支持根据证据改变临床实践的论点。我认为,在个人和职业生活中强调信息素养的重要性对于帮助学生发展全面的理解至关重要。

以这种方式思考自己的知识也提醒我要耐心,因为在许多情况下,我知道自己所拥有的东西:重复;阅读;经过培训;讨论辩论研究甚至被教导。 当我遇到学生时,很可能是他们第一次接触所教的内容。而且,我必须反思我在课堂上能从中获得多少学习经验,并在可能的情况下尝试寻找其他机会。

I’d对您自己的见解非常感兴趣,例如您如何知道自己知道一些知识以及该练习是否对您计划课程有用。