2014年6月26日

–我们在充分利用我们的东西吗’ve got?


来宾留言者 莫拉·弗林护理&UCC助产士馆员

教学的另一个重要组成部分是您所授课的空间。我认为该空间经常被忽略,但是它会对您交付特定班级产生巨大影响。我个人总是喜欢在教学之前先看一个新的空间,但是当我以前去看一个房间时,我没有’我没有特别考虑空间的大小,而是专注于评估PC的软件和功能,并指出了其布局。

作为课程的一部分 教与学 我们批判性地反思了我们经常教的空间。我了解到,许多教学空间比我自己的要复杂得多,并且不管特定的空间如何,都有许多吸引学生的方法。例如,即使在巨大的分层演讲剧院中,也可以采用比简单的演讲风格传递更大的多样性。 在这样的空间中,有足够的空间让学生在短时间内进行小组作业,并且老师可以随时在学生之间移动,即使’只是暂时通过上下楼梯或步行方式!对教师的挑战是重新协商和重新定义空间以适应我们的目的并吸引学生。

科克大学学院计算机实验室。图片来源:Maura Flynn
  
科克大学内同一计算机实验室的演示者视图。图片来源:Maura Flynn

这个房间可容纳大约70名学生。我在那个特定教室的班级各不相同,因为有时我的班级人数大约为30人,有时我的班级人数大约为65。我发现这个房间比小房间更具挑战性。如果我的班级较小,那其他不属于班级的学生通常希望留在教室的某个区域或在上课时进来并使用PC。如果他们安静并且不打印,则可以说这没问题,但这不是我的首选方案。由于房间很大,学生们在看屏幕和听我说话方面也会遇到问题。在一个大房间里与每个人进行互动也很困难。

我认为在此会议室中有帮助的一些基本策略包括:如果有,则准备一个远程麦克风 ’是学生的要求,有时会放大我自己的屏幕,以确保教室后面的学生可以看到。我还尝试使用远程激光指示器,以清楚地演示特定组件,并且希望将来提供远程控制器,以允许我在会议室中四处移动时通过PowerPoint。在上个别课之前,我还坐在教室周围的多个座位上,以确定投影不同资源的屏幕的可视性,并确定从学生的角度来看参加该教室中的大教室的感觉。

对于大多数课程,我还为每个人准备了一份具体的任务和练习表,以供他们在课堂上的不同时间完成。我觉得’重要的是,学生有机会独立练习所展示和传达的内容,而不仅仅是观看我的演示或期望他们实时地跟进。特别是在大班教学中,很难确保每个人都遵循必需的过程和步骤,但是使用这种方法会有所帮助。它使我有机会四处走走,与学生互动并查看理解的直接证据。当我在他们的书桌间走来走去时,学生经常问我一些问题,如果我继续不懈地演讲,我会怀疑这些问题是否会共享!

经过一番思考,我意识到自己以前太依赖使用PC的学生了。因为我没有电脑’充分考虑了不同地使用教学时间和空间,以便进行更多种学习方式。特别是在大班教学中,我忽略了很多其他工具并没有充分利用,甚至涉及多媒体的工具(具有讽刺意味的是,我认为我偶尔会在传统的演讲风格演示文稿中使用这种工具)。 在教大型小组并集中精力时,我也没有充分利用小组工作和道具 主要 在整个课程中使用PC的学生。在我自己的班级中,一些学生告诉我,他们不太习惯使用计算机,也不经常使用计算机,因此我认为,使课程更加多样化对这些学生是有益的。例如,使用小组练习,包括让学生有效地计划他们的文献搜索策略,然后再使用特定的数据库,这很容易使用笔和纸或实际上是彩色的便签纸来完成。我认为,这可能会使任何努力学习计算机知识的学生更容易地概念化所涉及的过程,并鼓励学生之间的团队合作和同伴支持。

我经常教的另一个空间是图书馆内较小的计算机培训室。

UCC的信息技能培训室 图书馆。照片来源:Maura Flynn

UCC的信息技能培训室 图书馆。照片来源:Maura Flynn

到目前为止,这是我的首选房间。这个房间可容纳十四人。每个人都有自己的PC,大屏幕的可视性也很好,而且任何学生都能清楚地听到我的声音是没有问题的。这个房间的工作非常愉快。我觉得小空间使我能够提供更多的个人注意力,并更轻松地与学生互动。有趣的是,与在较大的房间中相比,在这个特定房间中,我一直在尝试更多不同的方法。

I’我意识到我遇到的一些问题’上面提到的这些也与小组人数有关,因为我认为与较小的小组比较大的小组促进主动学习无疑更容易。 McGuinness(2011)为吸引更大的群体提供了许多建议,包括:嗡嗡声群体;思维对共享和结构化笔记,几乎可以在任何教学空间中进行。这样的练习可以使学生停下来思考自己的学习并提出问题。它使教师能够确定学生学习的直接证据,并帮助其确定可能尚未理解的关键点,这些关键点可能被误解了。它们还使我们能够向学生提供反馈,这在很多团体中都是棘手的。

从本质上讲,我在这方面的学习是,每个班级的计划和准备应包括对可用空间的全面评估,以期创建一个动态的教学空间,而不是以最明显的方式简单地使用现有的教学空间。其次,尽管我所做的很多教学都涉及让学生学习如何使用电子数据库,但这些课程不一定只由计算机工作组成。实际上,根据所教的个人,从计算机工作到小组工作,短暂站立和使用活动挂图和便签等道具可能更有效。第三,我现在更加意识到,即使在大型团体和大型空间中,也有很大的空间来不同地使用空间,并花一些时间进行不同的活动,以使学生有时间停止,思考和质疑他们不理解和提供的东西。有直接学习证据的教师。

我很想听听您如何重新构想教学空间。


[麦吉尼斯 (2011). 成为有信心的老师: 高校图书馆员指南。牛津:Chandos Publishing]

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