2014年8月18日

Report on 紫丁香 2014


这个is a guest post by 丽兹·多尔(Liz Dore),科学学院图书馆馆员&利默里克大学,格鲁克斯曼图书馆建筑& 罗南·马登,艺术&大学学院软木图书馆人文馆员。

这个‘report’提供了今年的粗略概述’s 紫丁香 conference in Sheffield, 和 looks at some of the highlights 和 key themes from our own perspectives (bearing in mind that 紫丁香 is a big conference - one person’的经历可能与另一个完全不同’s!)

对于那些天堂’t attended before, ‘LILAC’ is the ‘图书馆员信息素养年会’, organised by CILIP’在英国的IL组。如您所料,重点是信息/数字文学& information seeking. 的conference this year was held at Sheffield Hallam University, right in the centre of Sheffield. It was held over 3 days, with 3 keynote speakers 和 8 groups of parallel sessions (84 sessions in total). Over 330 delegates attended.

那里’在这样的会议上有很多事情要做,因此,如果您打算参加某个阶段(明年的会议地点是纽卡斯尔),我们的建议是尽可能地提前计划。选择您所需要的IL的某些方面’感兴趣,并寻找会议计划的参与者。它’值得提前预订并行会话,因为其中一些会话很快就会用完。


主题演讲1:比尔·汤普森

的first presentation that stood out for us was the first keynote by 比尔·汤普森 – he’是BBC的记者,技术评论家和广播公司。他依靠CP Snow’s well-known 1959 ‘Rede lecture’, where Snow spoke about a cultural split, as he saw it, between the humanities 和 the sciences. (Snow, Charles Percy. 的Two Cultures 和 the Scientific Revolution. Cambridge: Cambridge University Press, 1959)

比尔·汤普森(Bill Thompson)探索了这样一个想法,即现在是技术人员/编码人员与用户之间的分歧,‘那些统治世界的人’。他建议将此应用于图书馆,如果我们作为图书馆员要宣称我们是信息或数字素养,那么我们确实需要了解技术。虽然我们不’所有人都必须是编码员/程序员,因此对代码的欣赏和对信息世界的真正兴趣非常重要,例如谁真正控制了它。


平行会议:西英格兰大学,布里斯托尔

‘图书馆员的价值和影响’关于学生技能发展的嵌入式IL教学’

这个session focused on the important topic of evaluating the impact of IL. 的presenters spoke about what they call their ‘LIVES’项目,评估了他们在各个主题领域中现有的四个嵌入式程序。他们使用了由 无痕和史翠菲特,并举行了焦点小组讨论和对学生和学者的采访。总体而言‘perceived impact’他们的IL干预阳性率为84%

报告的结果包括:
·更好的搜索行为
·广泛使用资源
·对图书馆员作用的态度得到改善

的main motivating factors (for the students) included:
·将IL与评估联系起来
·明确的主题相关性
·一个实用的元素
·在正确的时间举行
·可通过Blackboard进行广告或通过Blackboard广告

 当然,图书馆/教职员工的伙伴关系是关键。现在,根据他们的证据,他们正在组建自己的IL框架和图书馆&L strategy.


平行会议:佛蒙特州尚普兰学院 

基于在线查询的IL指导:设计&提供混合的IL程序


艾伦·卡伯里(Alan Carbery)的演讲很有趣,因为他谈到了他们的图书馆’当大学更改课程时,必须放弃现有的基于探究式学习的嵌入式学习课程。

不再有可以嵌入其IL的核心模块。他们被迫回到制图板上,绘制所有学生和所有课程的地图。他们意识到他们将不再能够与所有学生进行面对面的交流。他们的主要目的是避免某些学生无法获得IL的情况,因此他们决定选择混合方法–在这里不再能够看到学生面对面地将信息素养内容放入VLE中。他们这样做是通过视频来促使在线讨论,他向我们展示了一个有趣的示例,说明了他们如何针对版权进行此操作。他们发现学生非常愿意并且能够参与在线讨论,总的来说,他们觉得他们的新混合方法比他们原来提供的方法更丰富。


平行会议:苏格兰西部大学 

隐藏的蔬菜:嵌入信息的协作方法& academic literacies

这确实突出了协作。它是由科学馆员和‘有效的学习导师’。他们与学者一起将信息和学术素养纳入大学的科学课程中。他们一直在使用‘个人发展概况’从一般意义上讲,在核心课程之外,直到他们将PDP以及关键的文化素养和毕业生的特质嵌入教师队伍中之前,没有取得很大的成功’s core ‘科学调查’ courses.

科学馆员和有效的学习导师都为这些课程讲授课程,要求学生写论文,并在电子档案袋中反思他们的学习情况。课程中包括的主要文化是信息搜索,参考,学术写作&反思性学习。总体而言,他们与相关学者一起努力完成的工作,是将研究生的素质与这些课程的学习成果结合起来,并通过论文和电子档案夹对它们进行评估。


平行会议:利兹大学

开飞:支持学生过渡
‘开飞’关于支持学生过渡。图书馆与学术同事一起开发了一个在线互动资源,以解决从学校到大学的过渡。最初,该资源已部署到11所学校,到2013年已达到34所学校。

的content is both generic & subject specific. 的information is sent to students as soon as they are accepted into a course. 这个 显示有关如何成为独立学习者的部分,学生在页面顶部发言,下半部分是部门成员。他们进行了调查以评估资源的有效性。最初,新学生最关心的是财务和就读大学。成为独立学习者&他们安顿下来后,学术上的应对就成为一个问题。
在开始时,学生会获得大量的信息,在许多情况下’保留很多。学生喜欢听到和看到其他学生的直接经验。独立学习和参考方面很受欢迎。他们还表示倾向于互动活动,本地/实践信息,并建议检查学生生活中的一天/一周可能会有所帮助。学生喜欢视频和资源的视觉元素。支持过渡的建议包括:‘drip feed’方法,通过所有可用渠道进行宣传,使用‘fun’,引人入胜,轻松愉快,并确保全年提供可用的内容,因为随着学生逐渐解决自己的优先事项,他们会更好地理解上下文。这个语调& level is important –让其他学生在适当的地方讲授内容会很有用。


Keynote Session 2: Alison 头, University of Washington

说实话:今天如何’学生的行为研究


Alison 头 is the director of 项目信息素养,在美国进行的一系列研究,研究学生如何学习和进行研究,以及在数字时代成为学生的感觉–这是在信息素养方面进行的最大的研究。

艾莉森给了我们7‘take-aways’:
•学生说研究比以前更困难
•入门是最难的部分(定义,缩小主题)
•学生努力寻找背景(‘big picture’,解锁语言,关键字,还有多远)
•学生倾向于使用相同的‘go-to’资料来源(课程阅读,Google,JSTOR,Wikipedia)
•Wikipedia is a ‘pre-search’ tool
•Lecturers are ‘research coaches’, but very often don’为研究提供足够的指导
•Library is seen as ‘a refuge’(但不一定是寻求研究帮助的地方)。

基于以上所述,她建议图书馆需要提供主动的信息服务(不仅仅是在咨询处),而且还需要继续将IL嵌入课程中。她认为,能够评估信息的质量是21世纪的关键能力。


平行会议:伦敦经济学院 

SADL提升:让学生成为数字素养的驱动力

重点是探讨学生大使的作用,以及他们如何能够参与促进数字素养和协助将最佳实践发展到课程中。这是一个涉及教学,图书馆和信息技术的合作项目。招募了来自两个部门的十名学生(使用鸣叫,通过VLE在课堂上召集学生)。他们被称为‘学生数字素养大使’。某些奖励激励措施包括亚马逊礼券和Mozilla在线徽章。四个‘workshops’安排讨论四个主题:搜索,阅读& writing, managing &共享,数字足迹。出现的发现之一是‘digital native’是没有意义的。学生是个人,每个人都采用自己的个人信息策略。他们将作业与其他在线活动交织在一起。

该作品以LSE以前的工作为基础,例如他们的开发‘Digital &信息素养框架’, 和 a ‘Teaching, Learning &评估委员会报告’。他们希望继续与‘SADLs’, but with a clearer expectation for their role, 和 the requirements for the 工作坊.


平行会议:斯塔福德郡大学 

 
一个ID& AL回路

 The ‘ID&AL Loop’ is about how assessment feedback can encourage students to attend Information, 数字and Academic Literacy generic 工作坊. Lecturers require students to attend the 工作坊 based on the standard of their first year assignments i.e. they return the essay ‘prescribing’ attendance if they feel it is required (so it goes beyond induction). They are also widely advertised on campus 和 held in 二月, 和 again in 四月. Booking was through LibGuides. 的sessions included study skills, library topics 和 IT skills. 

他们还在校园内广为宣传‘Get a Better Grade’ 工作坊, 和 then later in 四月 as ‘保持冷静并通过考试’. Timing was important, with 二月 proving to be the right choice for them. These 工作坊 are in addition to generic 和 subject-specific sessions that are run for new students in 十月. They plan to make more of the workshop material available on-line to cater for their distance learners. They are also considering using open badges to encourage attendance. 的overriding advantage to the Library is that it is seen as an academic partner in terms of feedback across the university.


Major Themes from 紫丁香 2014?
In conclusion, some of the key themes 和 messages that we took home from 紫丁香 (from the sessions we attended) were as follows:

1. 的importance of listening to 和 collaborating with:
-学者
- 学生们
-参与T的任何人&机构内的L Ť&L主任,单位,委员会,学术导师

2. 过渡与归纳:合适的信息量是多少?–重要的是要正确处理,还应该在线/混合或面对面处理多少?

3. 嵌入:将最佳实践嵌入与评估相关的核心主题模块中。通用的IL会话(除了诱导/转换之外)可以起到有用的作用‘remedial’ purpose.

4. 买入: 图书馆可以通过链接数字来实现这一目标&具有大学,学院和大学级别的研究生属性,学生保留率和就业能力的信息素养。

5. 影响证据 加强案件。










 

 

 

2014年8月15日

的MSc in Information 和 Library Management at Dublin Business School (DBS)

这是来自的来宾帖子 玛丽·尼尔 Head of Library & 都柏林商学院(DBS)的信息服务
 

我很高兴地宣布,DBS的信息和图书馆管理理学硕士现已通过爱尔兰质量资格认证和爱尔兰图书馆协会的认可。  

的programme is an MSc to meet growing demand for MSc qualifications in the labour market. As an MSc, the programme is technical 和 applied in its approach to delivery 和 assessment 和 has a strong IT focus offering modules in Information Technologies, Network Resource Management 和 Information Architecture. 的programme is also offered on an evening basis to accommodate applicants in full-time employment.

Employability is a key focus of the programme which incorporates an employability module, the Personal 和 Professional Development Module (PPD) with the opportunity to complete a built-in work placement. 的PPD module also includes guest speakers from the information 和 library 管理 sector. Graduates of the programme have gone on to secure positions in libraries such as the National College of Ireland, Trinity College Dublin 和 An Bord Bia.

的college is keen to grow new areas of opportunity for information 和 library 管理 graduates. In a recent survey undertaken by DBS Careers Department, 92% of general IT 和 business employers surveyed expressed an interest in employing graduates of the programme. DBS will be working in the future with a wide range of employers to highlight the value a professional information 和 library manager can bring to an organisation.

程序之一’s chief assets is its faculty. We have been very fortunate in terms of attracting well known LIS lecturers 和 practitioners who have been with the programme since its inception. DBS Library also facilitates requests from students of the programme wishing to base assignments or dissertations on real world library projects. Some of you may have attended our inaugural annual library seminar in 六月 2014. 的seminar gave a flavour of projects that we are working on. Slides are available 这里.

我们要感谢迄今为止为该计划做出贡献的所有人员,包括教师,校友以及爱尔兰的许多图书馆和信息专业人士,他们在邀请嘉宾演讲,提供工作安置和毕业方面都花费了大量的时间和专业知识机会。也要感谢爱尔兰的质量资格认证和爱尔兰图书馆协会在验证和认证过程中的重要投入,也感谢其他许多图书馆专业人员和学者的参与。最后要感谢利物浦约翰·摩尔’的大学和英国的特许图书馆与信息专业人士学会认可了该计划的先前规定。

现在,DBS正在全日制(超过一个学年)和非全日制(超过两个学年)申请9月份的硕士课程。可以获取开放晚上的详细信息 这里。有关该程序的更多信息,请访问DBS网站。 这里 或联系Brenda Kerr([email protected])或Marie O’ Neill (玛丽·奥尼尔@ dbs.ie)。

2014年8月12日

开放获取-个人观点

这是在其他地方发布的帖子的更新版本。

2012年3月,我和一位工作同事前往中国东南部的杭州,在杭州市立图书馆度过了一个月。这是与科克大学家庭图书馆的交流计划的一部分。我们在那里学习和体验了很多东西,回到家后,我们写了一篇有关我们经历的文章。文章引用了摘要,“考虑了科克大学伯乐图书馆与中国东南部杭州市图书馆之间正在进行的交流计划。作者描述了交流以及他们在不同图书馆工作的印象设置。”
的article 文化大革命:交流的思考 发表于 Leabharlann in October 2013
Leabharlann 是订阅杂志,您的会员资格包括访问权限 . 但是编辑人员请允许其中发表的文章的作者放置其作品的副本,即实际发表在 Leabharlann,放入存储库中。对我们来说,这意味着我们可以将副本放入 科拉 [黄柏开放研究档案] 我们做到了,现在可以找到该文章 这里 by those interested.
我现在想在这篇文章的其余部分中讨论将文章放入CORA中的影响。
的article was placed on 科拉 at the beginning of 十一月 2013. As of 八月 09 2014 it has been viewed 678 times. 这个is extra (and more 地理位置分散的读者) received 如果只有订阅了这些内容的人才能看到它 Leabharlann 或订阅它的图书馆。还有一些有趣的– to me at least –其他统计资料。以及在爱尔兰(178次)和中国(40次)上的观看次数–您可能会由于本文的内容而期望–该书在美国的浏览量为260次,在英国为21次,在乌克兰为13次,在俄罗斯联邦为9次,在荷兰为7次,在法国为6次,在世界其他国家之间互访一两次。这让我开始思考:我想知道美国的这260个人是谁。当他们阅读时,他们的想法是什么?他们如何看待这种交流?在阅读本文之前,他们会听说过杭州吗?在阅读本文之前,他们是否听说过科克大学甚至科克大学?为什么乌克兰或俄罗斯的某人阅读有关爱尔兰和中国图书馆之间交流的文章?但是不是’能够让世界另一端的人们真正做到这一点真是太好了。不必为此付出特权。这一切都要归功于Open Access的美丽。
更进一步,这使我认为本文会对阅读本文的人有影响吗?可能不会。毕竟,它只是描述细节,详细介绍了特定的体验。但这确实使我想知道为什么更多的人不这样做’t see the 将他们的研究成果放在存储库或其他OA领域的价值是什么?为什么这么多研究人员和作者仍然坚持并坚持与付费专栏的期刊一起出版,而出版商却对他们的工作进行了严格的限制,毕竟他们的工作是作者辛苦工作了几个月。他们是否希望自己的工作被尽可能多的人看到。我知道我知道’我不是一个认真的研究者。我希望所写的内容能被尽可能多的人阅读。当然是学者的理由’etre是要出版和阅读,并传播其作品。 OA是执行此操作的关键方法。而且是免费的。不喜欢什么?
而且,如果需要进一步证明OA在材料传播中所扮演的角色和重要性,我需要对Google的标题进行逐字搜索,结果页面上的前三个结果全部用于CORA。 Leabharlann遗憾的是,对于辛苦工作的人们来说,该期刊的编辑和出版在两页结果中都看不到。 Google看到了OA的价值。我不知道一个简单的算法是否可以显示OA的价值和功能,为什么更多的学者看不到它?

[11/10/14-由于此作品已发布 Leabharlann 实际上,除了最近发生的所有问题外,他们都沿开放访问路线走了。我认为这是一个奇妙的举动,应该将奇妙的档案向更广泛的关注者开放]
发表于2014年8月12日,星期二|分类:

2014年8月7日

的benefits of citation analysis in individual student 研究 consultations

早在2012年,托马斯·赖因斯菲尔德(Thomas Reinsfelder)建议,在撰写初稿后与研究馆员进行一对一咨询的学生,与未满足要求的学生相比,最终论文使用的资源质量将有更大的提高。馆员。

此声明基于个人研究的前提 包括对引文的分析和逐步监控在内的咨询可能相当 有效改善连续评估的质量结果 由本科生制作。

这里的理由很简单。个别会议可让您更加注重细节,考虑特定的学术需求以及针对学生的能力’任务重点。图书馆员在这里有独特的学习机会,因为他们可以找到有关学生如何选择和使用信息资源的信息。他们还可以监控和审查单个作品的进度,即从最初的任务草稿到最终的产品。引文分析要素侧重于引用来源的质量和适当性–而不是类型和/或格式–在学生的背景下’的早期草稿和最终的预提交版本。

很难定量地衡量每个学生所享受的研究咨询的有效性和影响力。例如,Donegan(引用于Reinsfelder,2012年)比较了测试结果,发现接受单独研究支持的学生相对于仅使用基于小组的指导的学生所显示的研究技能差异不大。其他人(Gale和Evans; Reinsfelder,2012年引用的Williamson,Blocker和Gray)指出,个人研究咨询被认为是积极有效的图书馆服务。

重要的是,另一项研究指出,引文分析是图书馆教学计划中一个有用的设计元素,因为它可以使馆员了解学生论文中的引文数量(代表工作量)和所使用的来源类型(表明质量),尤其是那些需要使用文献来源的来源。图书馆资源和研究工具(Hovde,引自Reinsfelder,2012年)。

衡量引文质量
重要的是要确定适当的标准和一个可靠的过程,以便对学生提出的作业书目的质量进行评级。通过‘objective’通过对草案的衡量,人们希望提高最终版本中使用的信息源的质量和适当性。共同措施包括1]来源数量,2]来源格式或类型(数字/类似物;灰色文献,期刊,专论),3]货币,4]种类,5]与所讨论主题的相关性,6]权威/所使用信息的合法性/质量(例如,基于源头(即出版者和作者)声誉的质量观念;学术与流行的比较),7]引用格式的一致性。

评定量表 可靠性
重要的是要考虑到针对任何类型的开发 评估量表 需要大量的时间和精力。在现场应用时,‘objective’等级量表的测量由个人着色’(主观)评估。反过来,如果将其大规模应用于有效性和可靠性测试,则可能导致结果不一致。因此,需要对连续的比例变量进行微调和重新评估,以确保成功应用(请参见例如代表工程师所做的工作)。 阅读量表项目航行)。

的good news is that in the analysis of this rating scale scenario, one-on-one consultations with a librarian during the paper writing process did result in sources of higher quality being used on the final paper than on the draft paper. 的comparison of relevant test results, through the application of the above rating scale, 不ed 明显的统计差异。

至关重要的是,没有注意到在做实验的学生(对照组)的草稿和期末论文中使用的来源的质量在统计学上有显着差异。 与图书管理员进行咨询(甚至可能会使用可怕的短语“干预...”)。

支持该项目的教师指出,与图书馆员进行一对一研究咨询的学生大大改善了他们工作的最终结果。尤其是,学生对那里的各种类型的资源及其在学术研究/写作环境中的适当使用有了更好的理解。另一个有趣的看法是,鼓励学生发展思考研究任务的新方法。

的bottom line is that strategic partnering up with the library for assistance 和 expertise is a no-brainer approach in aiding faculty 和 student success. 的use of rating scales (in this case for rating the quality of sources used by students) can be helpful in measuring 和 evidencing the success of such partnerships.

但是,建立这样的服务需要对期望进行仔细的管理和校准。对于图书馆工作人员而言,研究咨询非常耗时耗力。同样重要的是要指出,由于明显的人员配备限制,并不是每个校园的学生都可以使用这样的重点服务。

资料和进一步阅读:
Reinsfelder,T.(2012年)。 引用分析作为衡量个人研究咨询影响的工具。学院&研究图书馆,73(3),263-277。
Mackey,TP。&Jacobson,T.(2010年)。 协作信息素养评估:评估教学和学习的策略。 纽约:尼尔·舒曼出版社,
发表于2014年8月7日星期四|分类: ,