2015年3月13日

2015年地平线报告

第十二版 年度地平线报告 在二月份发布。由于每年的目的是进行六次调查 趋势挑战 和六个 事态发展 围绕关键技术计划,这些计划可能会在五年的时间范围内(2015-2019年)在高等教育机构中吸引并采用。从本质上讲,该审查旨在指导大专院校在战略和应用级别上采用和决策学习技术。

地平线报告是由新媒体联盟(NMC)和EDUCAUSE学习计划(ELI);它由来自不同专业背景的56位技术专家组成。

量子自感设备(来源:维基百科)
这篇文章突出今年’的趋势和挑战,并指出 在该领域中一些主观选择的引用示例。 

加速高等教育技术采用的趋势
1.   推动变革和创新的文化(五年或以上)
本主题指的是这样一种观念,即高等教育机构处于理想位置,通过强调学生对新技术的适应性来鼓励学生的创造力和协作,从而推动创新。
例: 向欧洲委员会提交的关于高等教育的新教学模式的报告 (欧洲委员会,2014年10月。)欧洲委员会’高等教育现代化高级别小组为政府和机构制定了指南,以在国家和机构层面制定综合策略,以采用新的学习和教学模式。
2.   跨机构合作的增加(五年或更长时间)高等教育机构之间的合作和集体行动旨在为学习者建立更好的协议,以提高教育的可及性和质量。 
例: 基于能力的教育网络。基于能力的教育网络是一组位于美国的学院和大学,致力于解决在设计,开发和扩展基于能力的学位课程方面的挑战。
3.   越来越重视衡量学习(三到五年)
数据驱动的学习和评估的创建对高等教育越来越感兴趣。机构,因为这可以导致建立更好的教学法,进而提高学生的成功率和课程完成率。
例: 学习分析实践准则 (有关道德和法律问题的文献综述)。围绕学生数据的复杂的道德和法律问题正在为学习分析的发展和采用创造障碍。作为回应,本次审查从86个出版物中汲取了意见,表达了对该主题提出的问题,并提取了可用于建议实践准则的道德原则。
4.   开放教育资源(OER)的扩散(三至五年)
OER创造了机会,可以利用和重新使用/适应精心设计的数字学习内容,包括完整的课程,课程材料,模块,教科书,视频,测试,软件等。
例: 打开华盛顿 是由华盛顿州社区和技术学院理事会管理的开放式教育资源网络,致力于为教职员工提供学习,查找,使用和应用OER的途径。
5.   越来越多地使用混合学习(一到两年)
尽管MOOCS迅速上升(并且枯竭),但混合学习(在线和面对面学费的结合)是高等教育机构越来越多地探索的问题。
例: 什么是电子学习? 在线学习概述概述了在线学习的演变过程,并提供了基于表单和自由格式的创作工具,跟踪学习者结果的方法等示例。
6.    重新设计学习空间(一到两年)
越来越多的机构采用翻转教室的想法和其他策略,例如促进基于项目的互动和跨学科的问题解决,以尝试重新安排以学生为中心的主动学习的学习环境。
例: 不断发展的课堂:创造体验式学习空间。与教室元素(例如家具,照明和书写表面)相结合的网格技术正在帮助教育工作者创造一个环境,使计算机和网络设备的使用几乎无处不在,并通过模拟和协作项目促进体验式学习。

阻碍高等教育采用技术的挑战
1.   融合正式和非正式学习(可解决的挑战=我们了解它们并知道如何解决)
混合学习的麻烦在于难以确认和鉴定超出课堂控制环境之外的非正规学习。测量这样的学习经历也代表了挑战。
解决方案示例: 开放教育资源和非正规和非正式学习的重要性日益提高。 (国际图联,2015年1月4日访问)在对社会趋势的文献进行的回顾中,国际图联强调,越来越多的使用开放式教育资源将加深对学习者非正式获得的技能的认识。
2.   改善数字素养(可解决的挑战=我们了解它们并知道如何解决)
关于数字素养的构成缺乏共识,阻碍了许多高等教育机构制定适当的政策和计划来解决这一问题。此外,重要的是要了解数字素养技能在听众之间是不同的。与学习者相比,教师需要不同的技能。
解决方案示例: 数字与媒体素养杂志 (JoDML)。 JoDML是一本经过同行评审的学术期刊,旨在研究人们使用技术在地方,国家和全球范围内创建,维持和影响社区的方式。
3.   个性化学习(困难的挑战=我们理解它们,但解决方案难以捉摸)
个性化学习表示教育计划并提供支持,以满足个人的学习需求。问题在于创建解决方案,这些解决方案通过学习分析以数据驱动的方法为基础(尽管这种方法是 迅速发展)。
例: 个性化学习改变了一切。缅因大学普雷斯克岛分校’基于熟练程度的学习方法使学生可以选择自己的最佳学习方式和进度,以证明自己的知识,而不管学习是在线,在课堂上还是在校外实习中进行。
4.   教授复杂的思维(困难的挑战=我们理解它们,但解决方案却难以捉摸)
复杂思维是指系统思维的应用以及对因交互应用程序及其各个组件随时间而产生的构想进行解构的能力。例如,逻辑分析和数据组织是一种可以指导复杂的高阶思维的领域。这里的挑战是向尚未接触过这些问题解决模式的学生介绍复杂的思维。
例: 华盛顿大学互动数据实验室。华盛顿大学的师生’的交互式数据实验室设计了用于数据可视化和分析的新型交互式系统,其范围从大规模文本分析到种群基因组学。
5.   竞争性的教育模式(严峻的挑战=复杂甚至难以定义,地址则少得多)
通过正式和非正式的在线方法以及人类互动(例如通过MOOCS)进行多维学习,与传统的校园和/面对面方法产生了巨大的竞争。转向以能力为基础的教育的转变,即跟踪学生的技能而不是累积的学分,这也使当前的正统观念陷入困境。综合起来,它们挑战了传统教育的吸引力,使不良大学很难成功竞争。
例: 我们准备好进行创新了吗?高等教育的大胆新模式。圣何塞州立大学提出了一个框架,大学可以使用该框架以适应现代教育格局的方式转变其本科教育课程。
6.   奖励式教学(严峻的挑战=难以定义,甚至更少的地址)
高等教育机构越来越注重机构研究的紧迫性,而不是教学质量。人们通常认为研究数量和伴随的质量比单个讲师更重要’的教学才能和技能。学术烙印就是一切。 如何解决这个问题?
例: 新的非终身制教师中的学生成果评估。本文介绍了三项当前的行动方针,供校园领导者考虑,以使他们能够建立更强大的评估模型来支持当今的工作’并改善非终身制教师面临的条件。

高等教育教育技术的重要发展
1.   带上自己的设备/技术-BYOD / T(一年或更短时间)
这是指学生将自己的设备(笔记本电脑,智能手机等)带入学习环境的实践,例如教室,图书馆或学生共享空间。这已经是非常熟悉的景象,并且在高等教育中越来越普遍。在高等教育环境中鼓励BYOD / T政策可能会提高学生的生产力。
实践示例: BYOD在国王’s College London。王’伦敦大学学院实施了一个私有云平台,该平台允许来自150个国家/地区的学生和教职员工使用自己的设备访问虚拟桌面。
进一步阅读: 为校园中的BYOD入侵做准备。该指南列表描述了大学如何通过针对网络可见性和安全性进行深入分析,创建支持远程注册和来宾访问的策略以及有效地传达该策略,从而在满足关键安全需求的同时为BYOD做准备。
2.   课堂翻转(一年或更短)
翻转教室 在学习的所有权转移到学生的意义上,模型重新安排了学习的发生方式。它与混合学习,基于探究的学习和其他旨在提高灵活性的教学方法重叠。
实践示例: 翻转和混合学习课程。英属哥伦比亚大学开设了翻转学习课程,概述了与模型相符的教学理念,并探讨了四个案例研究。该课程提供了三个讨论活动,以促进教育工作者之间就该方法的实用性进行对话。
进一步阅读: BU协作和网络增强型课程转换。波士顿大学已经开发并开始实施一种新的翻转课程模型,该模型取决于在部门和学院中建立本地,教师,研究生和本科生的协作学习社区。
3.   创客空间(两到三年)
Makerspaces是关于实现创新设计和创造力的。一个基于库的实际示例是 努伊·梅努斯’s 3D 印刷服务。 Makerspace鼓励通过动手设计,构造和迭代来解决高阶问题。
实践示例: 数字媒体公共设计实验室。密西根大学’设计实验室允许学生在项目上进行协作时桥接学科。学生内容专家充当顾问,可以帮助指导研究和学习活动以及原型制作。
进一步阅读: 创客运动与人文科学:为学生提供更大的工具箱。本文强调,尽管创客空间通常与STEM部门紧密联系,但它也是通识教育的组成部分。
4.   可穿戴技术(两到三年)
可穿戴技术在消费领域相对成熟,例如参见的 智能手表 作为...的体现 量化自我,这是最重要的 批判眼。高等教育机构也在应用技术的这一方面进行试验。
实际示例: 电子纺织/穿戴式教育孵化器。新泽西城市大学的电子纺织/可穿戴研究团队正在探索可穿戴技术和电子纺织的教育应用。他们正在努力提高非技术教育者的技术能力,以使用电子纺织工具包进行教学。
进一步阅读: 想象一下2016年的教室,可穿戴技术助力。技术人员设想可穿戴设备在学习环境中的应用,例如创建教学视频。他还建议大学领导者将需要开始考虑BYOD政策的可穿戴技术。
5.   自适应学习技术(四到五年)
想法是,数据驱动的学习技术通过在需求点提供相关的学习材料和支持来适应单个学习者的智力需求。可以考虑两种自适应学习方法:第一种对个体学习者的数据做出反应并相应地调整教学材料;第二部分利用跨大样本学习者的汇总数据来深入了解教学大纲的设计和修订。
实际示例: 扁平世界教育。教育内容和软件公司Flat World Education与加利福尼亚州的布兰德曼大学(Brandman University)合作,通过深度适应性学习技术提供基于在线能力的企业管理学位。
进一步阅读: 伟大的适应性学习实验。来自适应性学习技术的早期采用者的结论,包括亚利桑那州立大学和里约热内卢学院,为支持适应性学习的研究不断发展做出了贡献。
6.   物联网(四到五年)
物联网通过网络将物理世界的对象与信息世界相连。早在2006年就推出了TCP / IPv6,从而使这一点成为可能。考虑一下通过智能手机与您对话的冰箱的需求。 在高等教育中“hypersituating”指物联网在旅途中增强学习的能力。
实际示例: 威斯康星大学物联网实验室。威斯康星大学物联网实验室是一个用于学习,研究和动手实验的校园中心,以发现和演示物联网的应用。
进一步阅读: 大学如何适应物联网革命。本文探讨了学术界如何在课堂和研究中引领物联网创新的方式。

完整的报告可以访问 这里.


 

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