2015年3月6日

关于建立爱尔兰高等教育数字产能的部门磋商:数字路线图– Phase 1

关于建立爱尔兰高等教育数字产能的部门磋商:数字路线图– Phase 1 由国家论坛加强教学和学习。

审查者 玛丽奥’Neill 的头 DBS库服务

“教育中有一个安静的革命…但是,尽管有机会开放,但我担心的是,这一最近和技术的宝贵发展中的许多都将被一个自然的,并且在某些情况下可以理解的教育保守主义。它’非常可能的是,这些恐惧将妨碍可以允许爱尔兰成为世界其他地方的教育模式的野心。’ David Puttnam,爱尔兰时代,2014年5月20日




‘数字技术是否会改变爱尔兰高等教育的问题并不是一个问题,而是谁将导致转型的问题。’ (数字路线图P.6)

上述两位报价是从报告中取出的,关于爱尔兰风景中的数字能力的部门磋商:数字路线图 - 阶段1 加强教学与学习的国家论坛。他们建立了报告的基调’令人印象深刻的愿景和阐述了如何凝聚力的数字创新方法如何彻底改变爱尔兰高等教育领域的教学和学习经验。

数字路线图劝告爱尔兰(公共和私人)的高等教育机构,共同努力,以利用学习者,教师和研究人员利用新的​​和现有技术。它还列举了一些从部门磋商中出现的若干建议,该建议于2014年4月和2014年5月进行。该报告缔结了一些需要采取许多即时行动的概要,需要采取现代化该部门在部门的技术使用。

数字路线图指出

‘目前在该部门建立数字能力的方法不是凝聚力,可持续或足够的证据…国家路线图将支持,联系,加强当地或区域层面的努力,并有助于指出该部门可以努力建立数字能力的集体方式,以加强和发展在爱尔兰高等教育中的学习。’ (p.6)

该报告是指跨爱尔兰的学科和机构跨学科和机构的许多当地示例,这促进了在线交互性和协作,如Web 2.0技术和虚拟学习环境。

该报告继续说明这一点

‘出于多种原因,技术潜力不会像在高等教育环境中一样完全或充分利用。灵活和在线教学仍然是大多数爱尔兰机构的例外,而不是规则,数字技术通常仍然在校园计划中仍然不足….key数字资源(例如,虚拟学习环境)不被用于其完整的教学能力’ (p.7)

数字路线图已被国家和国际研究和近期和当前发展中的行业知情。它从学术界,导师,研究人员,管理人员,图书馆员,技术人员,学生,领导和政策制定者中寻求投入,无论是面对面的会话还是通过在线贡献。

报告的目的(第11页)是:

  • 在机构和国家政策和质量框架中优先考虑数字能力的战略发展
  • 为爱尔兰高等教育的学生制定一致,无缝和连贯的数字体验
  • 与学生和教师聘用以发展数字识字
  • 在机构内部和之间的加强和支持合作,以及高等教育部门的不同部分
  • 开发共享政策和基础设施,反映了越来越数字学习环境的复杂性
  • 用强大的提高教育学的证据基础,串联发展数字容量
该报告确定要实现数字路线图中概述的愿景,必须接受许多必须接受的共享价值。这些包括利用数字能力的团队方法;分享和发展跨机构;联系教学和研究;教学和研究的尊重以及在包括学生作为教育伙伴的承诺。

该报告反映了这一目标 欧洲数字议程(DAE) 并建议网络安全,个人隐私和身份,版权,互操作性和标准,数字扫盲,数字识字,数字能力,在学生评估中,公开教育原则(包括开放访问(包括机构存储库)等问题。该报告还指的是政府 ’s 开放访问政策声明的原则.

可行的第一步包括:个人机构开发数字发展战略;整个部门技术基础设施的系统审查;建立整个部门的数字创新的协同方法;利用数字创新来现代化学生评估;驾驶战略方法(跨或内部机构),将数字创新纳入计划开发;高校公开教育原则采用了高等教育机构的开放教育原则,并对学术和技术支持进行了协作和共同方法。

这种数字路线图在其视野和广泛达到的部门投入和研究/证据基础方面是典范的。 该报告封装了尖端的教育理想,如公开教育和开放式访问。更鼓舞人心仍然是在合作基础上阐述现实和可实现的行动/飞行员,其目的是在受约束预算的背景下在爱尔兰高等教育部门中的数字景观现代化。国家加强教学和学习论坛也通过研究基金分配资金,以支持加强该部门数字产能的多机构投标。

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