2016年1月15日

搬到仅在线信息素养教学

I’m支持dcu的主题图书管理员 商学院 最近完成了仅在线IL教学,将图书馆基础教授在第一学期的第一年大学生。商业学院每年占据近1,000名UG学生’S始终是所有不同程序的头痛规划指导。我嵌入了一个较大的模块中,并在讲座,研讨会和在线评估中交付了这一点(我的前任在这里写了哪个)。这种匆忙但有效的方法教授300-400名学生,我曾经用十几岁或以上的研讨会来赶上他们的其他人,但随着节目和模块逐年改变了差距。


所以最后一个学期,与学校合作’S教学委员会,我们确定了一个核心模块,第一年来,微观经济学(EF113)介绍,讲师同意将培训与他的模块相加。


这里’s now it works:
  • 在学期的早期1周,所有学生都在EF113 Moodle页面上进行异步教程(这里’它的公共版本)。它’S主要使用的视频,文本,活动和测验的组合 表达故事情节。这将使它们大约两个小时完成,它涵盖了IL基础知识,如了解阅读列表,学术出版物,引用和参考等。
  • 接下来,学生们完成微观经济学练习,以便从中央统计局和税务局等来源寻找和操纵数据。
  • 最后,他们在上述两者上进行总结MCQ,占模块的5%的标记。学生们有两周时间来完成所有这些。


总体而言,我对结果非常满意,与我之前教过的大型混合级别相比:

在线 - 2015年
混合– 2013
总计学生
774
194
完整的评估总额
743
187
%完成评估
96%
96%
Avg。标记
86.6%
72%

培训与学生很受欢迎。以下是完成的183个反馈表单中的一些评论:
  • “非常有用,整体,易于理解,非常彻底。毫无疑问,我开始关注的是我的资产。”
  • “我一直在努力为组织中的心理学作业,但现在我更好地了解要使用的来源,何时使用它们以及如何引用它们。”
  • “非常好,尽管它需要一段时间,但在整个过程中的高水平互动内容比我预期的那样更快。”


在Moodle上有一些问题,但没有任何严肃的问题。每当有来自内容或技术的学生的任何问题,我都能够通过电子邮件或面对面响应图书馆并快速解决它。学生的其他福利是 that they could 控制学习步伐,每当他们需要它时都向他们开放,他们就可以直接对他们从测验和活动的学习进行反馈。

虽然我对第一年UGS运行自动化的在线培训工作时,但我不会对最后一年的学生和研究生等其他队列来使用这种方法。这里的教学更专业化,在较小的群体中做得更为专业化,因此可以易于实现面对面和这些团体,特别是学校的执行教育学生,以我从未真正经历过第一的方式的方式重视手工车间年(很难让爱尔兰青少年直接从中学开始!)。


明年我会再次跑步,我有一些改进:

  • 教程中更多的交互性。
  • 与讲师一起使用,找到与模块无缝地集成IL元素的方法。  
  • 改善评估。当我’m很多乐于使用MCQS作为评估工具,我找到它’没有与课程的更多主观元素一样有效,如评估来源,学生们摔倒了。我已经注册了一个 在线模块进行评估& feedback taught by DCU’s 教学增强单位 我希望能够提出这个项目。一世’m思考类似于在短片反射写作的同伴评估的运动。我们’ll see.

1条评论:

  1. 哇,这听起来很棒!一世'在完成评估的学生人数留下特别印象 - 努力从学生团体中获得如此高度的参与,我作为一个主题图书管理员。他们的标志是否从这个评估计数到他们的整体成绩?

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