2016年6月7日

测量价值:信息素养的影响及其评价

帖子邮寄 Genevieve Larkin. ,助理图书管理员 马里诺教育学院  她的专业利益包括信息素养&持续专业发展,图书馆员和教育工作者。


照片由Genevieve Larkin提供

衡量信息素养教育的结果对学术和研究图书馆越来越重要,因为他们寻求对其机构的毕业生成果和就业,研究产出和实践社区的贡献的价值来说。  Bodies such as the acrl. 提出了报告,提供了“图书馆与其他校园单位之间的协同教学活动和服务(例如,写作中心,学习技能和辅导服务)推广学生学习和成功”,如可衡量的方式,如改善的成绩和学生保留。但根据研究图书馆英国,“悖论可能是图书馆服务更多地与学术活动集成,确定直接关系越困难。”许多图书馆员继续在这个复杂的地区寻求最佳实践的例子。 

5月4日,伯明翰城市大学举办了一个及时,聘请的会议称为衡量值:信息素养的影响及其评价(以Twitter)称为 #bculibconf. 这为学术图书馆员展示了一些实用和鼓舞人心的方式,以衡量学术图书馆对学生学习的影响。随着学生进展的三个总体主题,支持研究生,加强就业能力,大会提供了充分的范围,以反映了信息素养教学的创新实践可以在我们的组织中以及我们如何捕获此类证据的差异。

会议在丰富多彩,有趣的Curzon大楼举行 - 这是一个新的最先进的外在BCU市中心校园。 24,300米²Curzon Building是学生支持集线器的所在地以及新图书馆,教学和IT空间以及其他面向学生的设施。

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有三个主题演讲表明,在爱丁堡纳皮尔大学,Nui Maynooth和博尔顿大学以及早上和下午提供的多个并行会议,旨在提出的令人兴奋的方法,该令人兴奋的方法是迫使代表在几个有趣的观看演示之间选择。早上开始与Keith Walker(商业图书馆员)和斯蒂芬罗伯特森(在爱丁堡Napier的讲师)描述了他们如何协同映射数字识字来评估标准和嵌入式定制图书馆资源,以模块Moodle内的模块评估指南。这样做允许他们衡量与这些材料的在线参与,并评估与改进等级的相关性。

接下来,Lorna Dodd展示了Nui Maynooth的图书馆如何开发出一种信息素养框架,该识字框架与新的本科课程战略性地对齐,并专注于批判技能的发展。 图书馆扣押了与关键技能协调人合作进行协作的机会,以改变信息素养指令的方式,以便与毕业生成果联系,并给出了图书馆的证据’对学生学习的影响。 Nuim库混合模型(如ACRL)选择的IL框架如何印象深刻’他和anzil的Il的新框架’S框架,实现了一套灵活和渐进的框架‘本科生的五个主要能力。’

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来自谢菲尔德大学的Maria Mawson,我同样激励’S谈话表明信息素养的价值,以了解图书馆如何追求Coll 与其他大学部门一起累积“Join up your skills”模块从大学的密切审查中源于思考’雇用策略。似乎IL学费的成功嵌入课程往往是在战略政策文件中,如这些,并与包括职业指导服务和学术技能支持团队在内的利益攸关方协作开展。通过一系列案例研究,Mawson调查了现在工作的研究生的信息素养,发现他们有时缺乏其工作场所所需的技能。她建议放宽信息素养超越学术和研究技能,以包括雇主追求的商业意识和其他属性等概念。

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我对在线平台如何利用以支持新生–所以我参加了Erica Swain’S演示文稿测量进度使用‘before and after’与面对面图书馆诱导相比,在线评估。卡迪夫大学的项目团队(包括图书馆员和数据分析师)在线或面对面图书馆定位,并进行了预先和后期测试,衡量其对图书馆的态度和知识。他们发现,面对面组对在线集团的略有优势,埃里卡讨论了含义,同时还指出了研究的局限性。

当天的最后一个主题演讲是由博尔顿大学的莎拉泰勒给出,并探讨了网络规模发现工具召唤的使用统计数据可以告诉我们如何通过普通学生进行研究的模式。她认为宽阔的术语‘researcher’为了包括系统地调查任何主题和(回应其他一些发言者)强调,强调有效的信息素养教学应该超越学术界,并为学生做好其他信息挑战,他们可能面临工作和生活中可能面临的其他信息。有许多人认为,图书馆需要成为解决方案的一部分,而不是通过提供(但不策划)多个信息资源和多个路径来访问这些资源来意外地成为问题的一部分。

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史蒂夫罗斯(图书馆副主任)整齐地捆绑在一起&BCU的学习资源)提出,我们需要在体制战略中基于学术图书馆战略,并将信息素养与学生的就业,毕业生属性和学习成果的改进。他建议我们密切关注我们可以与我们的校友,学者,教学和学习部门,研究发展官员和其他同事合作,以改善和展示我们独特的价值和影响。

来自会议的自己的关键途中是学生是战略学习者,因此信息扫盲教育必须及时,有用,灵活的交付格式,而且图书馆服务和教学的评估与设计和交付阶段同样重要。

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