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2018年3月14日

弹出馆员

来宾留言者 希尔德·泰雷斯·Drivenes·约翰内森 从事宗教,哲学和历史以及社会学和社会工作的研究馆员 阿格德大学,  Norway
 
 



在2011年 阿格德大学图书馆(AUL) 开始了我们的研究支持项目。我们看到研究支持以不同的方式进行,并且非常依赖联络馆员。同样,在使用图书馆时,不同的学院具有不同的文化。我们的项目’其主要目标是为大学中的所有员工提供相同的研究支持。因此,我们决定在所有新的学术人员开始在大学工作后的四个星期内与他们联系。我们的营销方式之一是为每位研究馆员制作海报,并附上他们可以向图书馆或馆员询问的要点。这个想法的灵感来自于2013年在利默里克大学Glucksman图书馆的伊拉斯ras(Erasmus)逗留。海报被分发给新员工,并在学院和图书馆中展出。

我们的研究支持项目很成功,大多数研究人员都知道图书馆可以提供什么。但是,我们的用户调查显示,很少有学生了解我们的学科指南,或者实际上有一个联络研究图书馆员为他们的学科提供支持。我们决定再次推销自己。这次与年轻,异想天开的学生互动。我们有制作图书馆的研究人员的化身,并将其显示在图书馆的书架上。化身拿着一张海报,上面写着他们的名字和主题指南的网址。由于我们的图书馆规模很小,员工人数有限,因此我们试图使学生自给自足,并决定向市场营销主题指南,而不是向图书馆馆长提供联系信息。但是,该网站告知学生,每天上午10点至下午2点之间,他们可以在服务台与研究馆员见面。我们很高兴看到这是否会更多地利用我们的主题指南,并且还在考虑我们可以使用这些化身进行的活动,例如与您的图书管理员进行自拍照/拍照,找到您的图书管理员等。



To read more about 我们的 研究 support project, the following publications are suggested:
达兰德(2013)。 博士候选人作为信息素养资源:在非正式环境中发展研究支持和信息素养技能。 LIBER Quarterly,23(2),134–155. DOI:

达兰德·希德尔&Hidle,Kari-Mette Walmann。 (2016)。 研究馆员的新角色:满足研究支持的期望 (Chandos信息专业系列)。马萨诸塞州剑桥市:Chandos。


2016年7月8日

信息素养是转型中的一个概念:批评的实用主义视角

Brendan Devlin的来宾帖子, 高校图书馆馆员 DIT凯文街 他对知识的批判性观点很感兴趣,并认为图书馆学的许多问题都可以有效地借鉴美国实用主义哲学中的智慧。

介绍
我被要求写一份简短的摘要,介绍在 2016年6月10日,星展图书馆年度研讨会. 但是,我认为最好强调进行此分析的框架。我首先想到的是,哲学资源,更具体地说是约翰·杜威的实用主义观点,可能会提供一个合适的视角来重新构想信息素养的建构。我以一个前提为出发点,即许多信息素养模型都隐含地依赖于对主题的理解。“接受不变的世界的思想主题”。我在演讲中考虑的是约翰·杜威’主题作为在未完成的宇宙中进行交易的具体化主题的另一种观点。

This restructuring of philosophy 通过 杜威 presents a different way of understanding the mind, perception 和 knowledge. 然后,这种替代的观点允许出现不同的信息素养模型。 更具体地说,它力求分散知识的确定性,并将其呈现为无休止的竞争。许多非常优秀的科学家,包括 理查德·费曼 (2010)承认想象力在寻求知识的过程中的作用。因此,知识被视为未发现。

对比 信息素养的不同定义
对比一下信息素养的两个替代定义是一个有用的练习,其中一个显然是从认知主义者的角度来看的SCONUL模型。  忠实 提供以下信息素养的定义:

 “信息素养的人将展示出如何
 收集,使用,管理,综合和创建信息和数据
 道德的方式,并具有有效地做到这一点的信息技巧”
 
如果我们将此定义与 劳埃德 (2006 p.182) 忠实 模型中不存在或不重要的内容变得显而易见。 
 
 “信息素养是一种了解,融入世界和
interacting with it 通过 engagement 和 interaction with signs,
符号,人工制品以及与之相关的信息
语境–因此可以得出含义。” 
 
劳埃德’在特定上下文中,定义将主题视为体现的交易主题。这些关于信息素养的替代定义之间的紧张关系突显了在重新描述以一个具体的,可交易的主题为前提的信息素养时所面临的风险。这样的重组重新定义了 思维和知识,这是理解信息素养的关键概念。

约翰 杜威’s position
杜威’对他当时流行的哲学的主要挑战是对主题的性质提出质疑,并提出对经验的新理解,或者也许更准确地描述为“educative experience”.  He offered as an alternative to the thinking person the person located within an environment with the resources of embodiment, culture 和 mind. What is radical about how 杜威 incorporates these resources is that he understands them to be operative 要么 ganically within the existential situation.

统一情况
这里的情况具有技术意义,可以有效地认为是一种涉及生物体的环境,在该环境中,需要进行某些更改的生物体会做出一些反应。这种隐喻提供了一种根本性的偏离,即从将主题看作是对固定宇宙无动于衷地思考的思维主题。动态势在必行是一个中心主题。这对于由 赛克斯(2004年第21页) as “…什么构成知识,什么是可能知道和理解的”.  杜威’s (1896)  “Reflex Arc” article provides the codex for understanding 杜威’整个语料库,将在下一部分中进行描述。它揭示了既是定位的,体现的还是分布的认知。

订婚的反射弧模型。
杜威 (1896) 与环境参与的反射弧模型竞争。他的探索以一个孩子看着蜡烛然后伸向蜡烛的例子为例。 对这种互动的传统理解是,孩子看到蜡烛了“the 刺激”伸向蜡烛“the 响应”。这是交互作用的研究模型,请参见下面的图1.1。

                                                          


   
一旦孩子伸手去拿蜡烛,他会被烧死,这会导致他缩手。这里再次把烧伤理解为“stimulus”和撤回的手“response”. 与此解释相关的假设是,孩子是一个被动的对象,会自动响应预定义的刺激。
 
环境环境
杜威(Dewey,1896)认为,人们应该理解孩子已经被安置并适应环境了。当采取这一立场时,应在儿童所处环境的总体协调范围内确定是什么刺激或反应。这种观点的转变意味着整个情节是作为具有内部统一性的协调一致的一部分而统一的。经验中的这种统一性确保了学习的发生。从表面上看,这篇文章似乎在讨论琐碎而晦涩的事物,但却提供了理解杜威的规范。’s entire corpus.

 Implications
 但是,本文为重新评估无论是身体外部还是环境外部的思想性质开辟了道路。思维和身体被认为是一个整体的整体。同样,思维被认为是一种扩展的思维,包括其处理能力的一部分,即环境中的物质和文化资源。在此框架内的感知是通过参与环境而不是按照给定的方式获得的过程。  杜威’认知的体现和所处的观点在人类的工作中得到了回应。 哈里斯(2015)。

结论
 演讲中敦促的是,对主观性的这种重新评估为我们所能了解和了解的方式提供了界限。 它也包括民主命令,承认观点永远是“从某处看”. This reappraisal de-centres 我们的 understanding of knowledge not as something “out there”但是涉及到一个解释性和错误的过程。这些想法支持这样一种观念,即不同的读者会根据目的和先前的经验对文本进行无休止的重塑。 这些想法提供了一个富有成果且富有挑战性的框架,可以在其中重新构想信息素养的架构。 

回忆– Unison

和 so to join the bits 和 pieces   
经验合而为一
身体的身心
和谐共进,共同努力
 
回忆标志着我的身体
我现在的存在方式
我的思考和相信方式
然而,所有的都是变化和变化。
 
作为我的手艺人
我暂停元素
允许轻松演奏和编排
允许音乐出现
 
从来没有关于回收
记忆清晰简单
但是要承认
关于未来而不是过去
 
过去的未来
和 so I relax in memories
柔软和可塑性
和 changeable as the flowing tides




参考书目
Bent,M和Stubbings,R.(2011)SCONUL信息素养的七个支柱:高等教育的核心模型。线上: http://bit.ly/29b3ps4
杜威, J. (1896) Reflex arc concept in psychology. Psychological Review 3(4), 357-370. Online: http://bit.ly/297elGU
Feynman,R。等。 (2010)Feynman Feynman的物理讲座:新千年版第1卷:主要是力学,辐射和热。纽约:在线基础书籍: http://amzn.to/29a5uEi
哈里斯(2015)  体现的情境认知:认知冰山。  Online  http://www.embodiment.org.uk/topics/cognitive_iceberg.htm  
劳埃德, A (2006) Drawing from Others: Ways of knowing about 信息素养 performance Paper presented at Lifelong Learning, partners, pathways 和 pedagogies Conference Yepoon,Queensland, 13-16 六月 2006 Online:  http://acquire.cqu.edu.au:8080/vital/access/manager/Repository/cqu:589
西克斯。 P.(2004)in Opie,C.(ed)做教育研究。 伦敦:Sage PublicationsInc。 15-33。  Online: http://bit.ly/292ZKsE





2016年6月22日

2016年CONUL 美国国家训练中心 图书馆助理奖:曾经想知道为什么学生总是去图书馆的同一个学习位子吗?

* 2016年高度赞扬的参赛作品*

有没有想过为什么学生总是去图书馆的同一个学习位子?

通过  Cara Toner,爱尔兰皇家外科医学院

是出于特定原因,例如座椅有更大的腿部空间,还是照明更好?可能吧’s just that it’不必考虑它会更容易,并且这成为一种习惯。


但是,一旦养成了这种习惯,如果他们最喜欢的地方消失了,学生就会拒绝搬到另一个地方。您是否曾经注意到,当图书馆非常繁忙时,例如在考试时间,有些学生宁愿离开图书馆而不愿去另一个楼层?

教室座位

您可能认为这很愚蠢,但是’与我们在教室中选择同一座位时的理论基本相同。对于人类和动物的位置具有关联性,这可能归因于进化特征。 

在远古时代,人类学会寻找类似的地点,食物和情况,仅仅是因为重复以前所做的事情而不会造成灾难性后果,就可以保证某种安全!

太空问题


使用空间的方式决定了是否可以将其用作学习环境,因此,如果将空间用于社交互动,则很难将其视为学术学习的场所。如图所示 研究 由吉姆·巴伯(Jim Barber)在2012年完成,他们针对住在两种不同类型的联谊会房屋中的学生。 

显然地 我们中有些人在背景噪音的影响下学习得更好,足以淹没可能分散我们注意力的其他事物。其他人则喜欢一个非常安静的环境。但是,正如在大学图书馆工作或学习的任何人都知道,并不是每个区域都被完全安静,因此您可以听到一针一针。有些地区自然会有更多人流,对此也有更多嗡嗡声。学生自然会被这些不同类型的领域所吸引,因为这有助于更好地学习吗?但是为什么要坐相同的位子呢?

如前所述,这是习惯吗?好……有证据表明可能是这种情况。我们的大脑学习习惯,以便我们每次都自动执行相同的操作,而不必考虑每一个动作,例如…



习惯的生物

So these are the types of thoughts that go 通过 我们的 heads when trying to find a space. That’s where 习惯进来。当我们做习惯性的事情时,我们不会以相同的方式从事这项任务,因此我们节省了大量时间和脑力。

Once we have found, first of all, the environment that suits 我们的 type of 研究 , quiet, buzzy 要么 in-between 和 then just the right type of space so that we feel comfortable, we will go back to it time 和 time again, ah yes…my favourite seat!



参考文献 

奥黛丽·布埃诺(Audrey Bueno),‘从心理上讲,为什么学生在未分配时仍坐在同一座位上?’ Quora //www.quora.com/Psychologically-why-do-students-still-sit-in-the-same-seat-when-they-areunassigned (访问:16.04.16) 
 
伊恩·纽比·克拉克(Ian Newby Clark),‘我们是习惯的生物’, Psychology Today. //www.psychologytoday.com/blog/creatures-habit/200907/we-are-creatures-habit (访问:14.04.16) 
 
艾琳·扎古斯基(Erin Zagursky),‘研究发现空间对于博爱房屋中学生的学习至关重要’, William & Mary 博客 http://www.wm.edu/news/stories/2015/space-matters-when-itcomes-to-student-learning-in-fraternity-houses.php (访问:13.04016) 
 
‘学习环境影响生产力的11种方式(以及如何提高生产力)’, The 

2015年7月15日

一个幽灵正在困扰着图书馆员-激进主义的幽灵!

来宾留言者 汤姆·马赫(Tom Maher)  who works with 被遗忘的杂志档案 喜欢在沙滩上漫步,享受意大利美食。...

http://www.cafepress.com/karenlibrarian.658595293

“成为一名图书馆员并不是要保持中立,消极或等待一个问题。它应该是您社区中一个积极的积极变革推动者。” ― 戴维·兰克斯
当被问及写激进图书馆员的问题时,我自然而然地想到了如何处理这个话题-我应该勾勒出图书馆中激进主义的历史,对专业激进主义的价值进行辩论还是展示该术语所享有的各种解释?今天在图书馆吗?我面临一个模糊的话题-难以定义,更不用说拥护它的各种优点和缺点了-最终得出的结论是,需要一条直通电话,然后从该直通到我写的文章。就像许多事物一样,激进主义存在于一系列的强度上,沿着这些强度,您会发现不可察觉的抗命和全面革命的极端情况。尽管他们的承诺有所不同,但频谱上的每个点都有共同的奉献精神-有时会变得更好,有时会变得更糟,但始终取决于您问的是谁-这就是改变的决心。激进的图书馆馆长也不例外。

首先,是什么使激进的图书馆管理变得激进?部首是什么意思?简而言之,被描述为激进的事物的特征可能是其故意偏离惯例-通常通过声音批评和直接行动来实现。激进主义通常也被定位为反动的,并且通常是在与现有的运作模式直接对立的-毕竟,相比之下,某些事情只是激进的。

以图书馆为例,这种激进主义常常表现为对当前最佳实践的直言不讳的批评,并呼吁在结构层面上对大型的某些方面进行改革。激进的图书馆员最忙的问题的例子-尽管不仅限于讨论-包括图书馆日益商品化,分类和馆藏发展的伦理道德以及图书馆在支持或瓦解社区中所扮演的角色。除了单纯的辩论之外,这种激进主义还可以表现为自治图书馆项目,针对边缘或反文化社区的外展计划以及向激进主义者提供信息资源。

尽管许多示例对于您,您的图书馆或社区来说似乎是误导,令人恐惧或普遍不受欢迎的,但在考虑是否采取激进措施时,务必将重点放在指导它们的原则上。检查您的授权,服务,收款和政策-这些是意外还是故意排斥的?请记住,歧视并没有’总是采用整洁的,定型的包装-它可能是微妙的,普遍存在的,尤其难以自我识别。

尽可能彻底地检查您的社区和其中的团体-与这些团体进行对话,并听取他们对您提供的服务(以及您如何提供)的反馈。重点关注的网络示例包括移民,无家可归者和LGBTQIA +社区,劳工运动,本地艺术家,环境团体以及老年人或残疾人士倡导团体。

如果您不能影响自己库中的更改,请考虑其他选择,以弥合可以完成的工作与需要完成的工作之间的差距–为即将进行的任何项目的小组提供您的个人专业知识;自愿参加当地活动;开始您自己的研究或信息服务,或为现有服务提供帮助;建立自己的社区档案或为现有档案提供帮助;广播您的图书馆提供的服务,并为这些团体提供最佳使用方式的建议。

我只能用基本的语言来谈论大多数这些问题,但是令人欣慰的是,比我给我更多的时间更聪明的人。尽管爱尔兰在信息政治领域非常缺乏激进的血统书系-至少在形式上和就我所公认的有限知识而言-国外的图书馆员在传播“好话”方面已经取得了很多进展。以下是一些我遇到的玩家的例子(再次,以我的新生和以西方为中心的经历)以及他们’re about:

http://goitalonetogether.ca/2011/09/04/378/

英国

56a信息商店 -56a Infoshop是位于伦敦南部沃尔沃思(Walworth)的由自愿者经营,无资金100%由DIY经营的社交中心。

我们是当地人,运动团体和项目的资源,同时也出售书籍,杂志,音乐和T恤。在开放的最近16年中,我们保存了广泛的激进的国际信息档案库,其中保存了数百种甚至数千种出版物。

我们是伦敦更大的社交中心网络的一部分,也是信息商店,自治空间,项目的全球网络的一部分&人们梦想着为更美好的世界而努力。

我们与Fareshares全食合作社和一个免费的D.I.Y自行车维修空间共享空间。停下来阅读,修理自行车,买些蔬菜,检查擅自占地者的布告栏,或者只是喝杯咖啡。


激进馆员集体 -没有运行RLC的中央委员会。出于志趣相投的图书馆工作者之间的对话,该集体有机地成长起来,其成员不断变化和发展。你不’甚至不必成为图书馆工作者就可以成为集体的一部分,而您当然不知道’不必花任何时间或精力参加。

对于全国性的聚会,将由那些有时间和精力在计划期内进行活动的成员创建一个开放且临时的组织委员会。这个小组并不代表RLC及其所做的一切,而只是一群自愿(通过向RLC邮件列表发送公开邀请)来帮助创建RLC在聚会当天居住的空间的人。任何人都可以在任何阶段自愿参与,并且可以扮演与他们一样小的角色’d喜欢。我们正在积极尝试减轻‘clique’或RLC中的层次结构,并欢迎新的输入。

At the gathering itself, all attendees are welcome to suggest sessions 和 facilitate them, 通过 no means just the 要么 ganising committee. Equally, all attendees are expected to adhere to 我们的 Safer Spaces policy, 和 it’s all of 我们的 responsibilities to enforce it.

RLC旨在采取的水平主义方法是我们不断进行的过程’都是从中学习。如果您对如何使RLC具有包容性和有效性有任何想法或建议,请加入并发送电子邮件给我们。

巡回诗库 -我们将图书馆,尤其是公共图书馆视为世界公民的基石。我们认为,在我们个人,社区和文化之间,没有其他地方能提供这样的信息平等,信任和对话。

For when we enter a library we encounter each other: encountering each other we are revealed more to 我们的selves. Through such meetings we begin to understand how we are connected 通过 我们的 experiences of a shared world. Fundamentally, when we enter a library we are offered the opportunity to learn new things 和 thus, as individuals, as world citizens, to grow.

因此,本着这一使命,自2006年5月以来,巡回诗歌图书馆员一直在使用免费的公共图书馆环游世界,并安装了图书馆&图书馆员,并将她遇到的城市,人民和国家的声音,诗歌和诗歌存档。


美国

伯纳德·齐恩图书馆 -巴纳德的杂志是女性写的,重点是有色女人的杂志。女人的性别是自定义的。我们还收集有关所有性别的女性主义和女性形象的杂志。这些杂志是关于行动主义,无政府主义,身体形象,第三波女权主义,性别,养育子女,酷儿社区,骚乱,性侵犯和其他主题的个人和政治出版物。

自由基参考 -激进参考是志愿图书馆工作者的集体,他们信仰社会正义与平等。我们通过提供专业的研究支持,教育和信息访问来支持激进主义者社区,进步组织和独立记者。我们在协作的虚拟环境中工作,致力于信息激进主义,以建立一个更加平等的社会。

激进参考来自美国各地的志愿图书馆工作者提供的服务,以协助示威者和活动家参加2004年8月29日至9月2日在纽约市举行的共和党全国代表大会。

德国

青年档案馆. -[使用Google进行的可耻翻译]在很少的地方,mod可以与摇摆器并排放置,嬉皮士可以站在光头或朋克Emos旁边,而不会留下任何讽刺的字眼,刀的襟翼或他的脚随地吐痰。但是这些差异如此之大,并且常常纠缠于青年文化的斗争中,包括拉弗,精神病患者,新浪漫主义者,喷雾器,哥特式和许多其他人,它们在青年文化档案中发现了一个和谐的地方,他们可以在现实世界中逃脱。他们继续在这里生活,永远年轻,时尚,政治和创意,并结合了过去70年的青年文化。在这里,您会发现稀有物品,例如以色列朋克迷,最初的Bravo或40年代的美国学生报纸。材料范围从书籍到录像带,卡带,海报,传单,T恤和腕带。

它可能对科学研究,新闻工作者和电影制片人很重要。作为免费的公共图书馆,我们向所有人开放。

http://freegovinfo.info/node/10018

想知道更多? 

在互联网上可以找到有关激进或替代图书馆管理的更多信息-大多数激进的图书馆管理博客都有大量的书目,以及所在领域的活跃图书馆和档案馆列表-但以下是一些入门指南:


●曾荫权(2004)“Taking a Stand.” 令人反感的图书馆员Redux:激进的图书馆员大声疾呼。由K.R Roberto和Jessamyn West编辑。北卡罗来纳州杰斐逊:McFarland,61-65。

●Bartel,Julie(2004)从A到Zine: 在您的图书馆中构建获奖的Zine收藏。芝加哥:ALA版本。

●桑福德·伯曼(2008)“简介:编目改革,LC和我。” 激进编目:在前面的散文。埃德K.R.罗伯托。北卡罗来纳州杰斐逊:McFarland& Co. 5-11.

●珍娜·弗里德曼(2008)“AACR2可弯曲但不灵活:在Barnard College分类杂志。” 激进编目:在前面的散文。 埃德K.R.罗伯托。北卡罗来纳州杰斐逊:McFarland& Co.

● 和erson, B. (1999). “其他90%:您的MLS没有做什么’t Teach You.“ 平衡 卷7月/ 10月3/4号3

● Marinko, R. A., &Gerhard,K.H。(1998)。“高校图书馆馆藏中替代新闻的代表。” 高校和研究图书馆,59(4),363-377。

●Lawson,S,Sanders,K,Smith,L.(2015年)。 “信息职业的商品化:新自由主义下的高等教育评论”。 图书馆杂志与学术传播 3(1):eP1182。

●麦J娥(2013)“当代图书馆分类中的道德,价值观和道德”。 知识组织,40(3):242-253。 2013。

●Highby,W.(2004)。 “在一个有政治争议的时代发展学术收藏的伦理”。 图书馆馆藏,采购和技术服务,28(4):465-472。

●路易·阿尔都塞(1970年)。 “意识形态和服饰意识’État(注解)。”。 拉彭塞 (151)。 [也存在英语翻译]


和 finally, check out the efforts of these industrious zinesters - "It belongs in a 博物馆 图书馆!”


2015年6月25日

Bear V Shark(...或Discovery平台V Google Scholar)

这篇帖子受到了许多消息的提示:我作为老师和研究员的经历;最近的主题演讲 关于认为不可思议的年度年度研讨会 -乌得勒支大学图书馆决定放弃发现服务,并依赖Google学术搜索; 像这样的文章 强调了虽然Google学术搜索可能缺乏权威,但它提供了一个有吸引力的综合索引;和 这个也是,发现“两个发现服务之间没有明显的性能差异[Summon&EDS]和Google Scholar搜索已知项。但是,Google Scholar 跑赢大市 [重点添加] 两种用于主题搜​​索的发现服务”(Ciccone& Vickery, 2015*).

我可能像图书馆员一样有点不寻常,因为我坚信自己是一个实用主义者。很多时候,对于信息搜索,我赞成采用“足够好”的方法- 足够 是这里的关键词(注意:显然,这是在特定用户需求的背景下进行的,即,我看到的大多数人都没有进行系统的评论或博士学位级别的研究,而是学习在现实世界中获得学位和工作)。大多数学生不需要任何已发表的文章。他们需要合理的选择  more importantly in my opinion, the ability 和 skills to filter,evaluate 和 use them. For the most part, 我们的 graduates will not go 上 to be academic 研究 ers; they will become teachers, entrepreneurs, office workers, policy analysts, managers. They will leave 我们的 libraries behind, 和 with it, their access to subscription databases 和 content. Where can they look for information now?

Most of us would agree that discovery platforms are not ideal for detailed, systematic 要么 comprehensive searching, but rather work best when used as a scoping 要么 initial searching tool to inform further searching 上 specialist academic databases. Indeed this is where they excel - 和 the same goes for Google Scholar. Yes, the volume of results is overwhelming. You would never be able to look 通过 them all, but that's really not the point. Moreover, most library discovery tools are exactly the same in this respect. GS is intuitive, it's simple, 和 it's associated with 世界上最大的品牌之一.  链接到图书馆的订阅资源后,它可以轻松访问付费内容以及许多未在发现服务中显示的公开可用内容(例如,存储库和混合期刊, 有关后者的更多信息,请参见此处). Sure, library visibility may be lower 上 GS than with an in-house 要么 rebranded discovery platform, but if we are relying solely 上 generic, widely available publisher content to demonstrate 我们的 value to 我们的 users, we probably won't last long anyway.

Discovery services do offer 上 e big advantage over GS, that is, the inclusion 和 integration of the library's catalogue. However, 我们的 catalogues are still very useful tools in their own right, 和 sometimes people just want to see what books we have 上 the shelves without the noise 和 inconsistent metadata that discovery services can sometimes open up. There is also the obvious risk that libraries might potentially become very dependent 上 Google, who could simply remove their Scholar service overnight if they so wished. This possibility is extremely unlikely in the short term in my view, 和 从长远来看 ...

For some libraries, especially smaller 上 es, using GS instead of a discovery product may free up valuable resources (both financial 和 human) to concentrate 上 other areas where we can create much more value for 我们的 users, such as developing 我们的 独特 和独特的收藏,并专注于 专长 that 我们的 staff can offer 我们的 users. We are always claiming 我们的 users want a "Google search experience". If this is true, why not give it to them?



*西科尼,K。,& Vickery, J. (2015)。 Summon, EBSCO Discovery Service, 和 Google Scholar: A Comparison of Search Performance Using User Queries. Evidence Based Library 和 Information Practice, 10(1), 34-49. Retrieved fromhttp://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/EBLIP/article/view/23845/17954

2015年5月26日

图书馆员很像DJ

 

我不经常收看夜间广播,但另一个 晚上我听了 戴夫·库斯 今日FM He is a a DJ I like listening to 和 I rebuke myself for not listening to him more often. I like his show because his set list is completely eclectic 和 random. I can never be sure what is coming up next. But invariably it is a track I like. He plays much that I am delighted to hear: current tracks I'm hearing for the first time 和 classic tracks that I love 和 enjoy listening to again. 和 some are classic golden oldies I have never heard before.

那天晚上,他演奏了很长时间以来我听过的最好的曲目之一。 这是我不记得曾听过的曲目- 无人时刻 到1980年代澳大利亚摇滚乐队 教堂

和 I don't think I'm being facetious, (though I may be thinking it too much,) but as the song faded out I lighbulbed thought - DJare actually like 图书馆员 . Or to be more precise - night time DJare a lot like 图书馆员 .

  • 我们俩都准备材料。
  • We introduce people to the 'best' of what's 在那里 in a particular field.
  • We try to make that field comprehensible 和 manageable to 我们的 listener / user.
  • We do the work of sorting 通过 the noise so that 我们的 listeners / users don't have to.
  • DJ 帮助人们发现音乐。图书馆员帮助人们找到信息。
  • We try to educate people - 我们的 goal ought to be  “我们提供音乐或信息,人们可以学习。”我们提供构建基块,它们从此开始。
  • We both help people navigate 我们的 particular sea - whether that be music 要么 information.

我回想起青少年音乐教育中听过的DJ。 DJ,例如  约翰·皮尔 和  戴夫·范宁,  I think back to how they sorted 通过 all the dross - 和 it being the 80s there was a lot of it. 和 they pointed us towards the gems. I remember how they would advocate for particular artists 和 genres 和 say you really need to listen to these guys. They actually had access to all this music that they would listen to, make decisions 上 , 和 then serve up to us. We as fans would never have been able to do that. We could read 我们的 chosen fave of the music mag triad 旋律制作者, N.M.E 要么 声音 。但是我们没有地方听记者写的音乐。这是Dave和John进入的地方。他们可以使用货物,并向我们打开了该通道。根据他们的建议,我将用我的血汗钱来购买唱片。他们使我成为今天的音乐迷。

I think back to when I used my local library as a child 和 how the 图书馆员 would 指南 me towards particular books, genres 和 authors. 和 how this early grounding has 指南 d my reading habits ever since. I think back to when I was an undergrad 和 postgrad 和 how college 图书馆员 would 指南 me 通过 the info sphere. All helped make me the info literate / digitally literate person I am today.

和 in todays streamed world of Spotify, Pandora, Deezer, Google Play Music 和 numerous other legal streaming options we are literally drowning in music 和 in choice of music. We really need curated content. We need curators. 和 this is where DJlike 我们的 约翰·皮尔 s' 戴夫·范宁s' 和 戴夫·库斯 s' come into play, They listen to the music. They decide what they like. They play it. We listen. 和 hopefully learn 和 branch out 和 educate 我们的selves from there.

和 in todays hyper informational 和 multiplatformed world of Subscription databases, catalogues, Google, Repositories, Social Media 现场 s et al we are literally drowning in information. We really need curated content. We need Librarians. We sort the information. We decide what are good sources. The best places to find information for particular needs. 和 we teach 我们的 users. 和 hopefully they learn, branch out 和 educate themselves from there.

So, yes, 图书馆员 和 DJare a lot alike...

2015年4月10日

使用LibGuides:从简单的在线指南到完整的图书馆网站(ANLTC-UCD 2015年3月25日-报告)

来宾留言者 莫拉·弗林 卫生科学馆员 UCC图书馆

作为LibGuides的新手用户,我非常热衷于参加 美国国家训练中心 LibGuides 培训。  The 训练课程 既针对常规用户又针对潜在用户进行了组织。 对于任何不熟悉LibGuides的人来说,它都是一个内容管理系统,它使图书馆能够通过易于使用的界面开发,重用和共享其内容和图书馆资源。 有关更多信息,请参见此处 春股 现场。

Some academic libraries in Ireland have been using LibGuides for 一些 years while others are just embarking 上 the journey.  The morning session featured 一些 case studies from individual libraries about their experiences implementing LibGuides 和 their future plans.

下午的会议分为两个部分,以容纳现有用户和新用户。 我参加了新手参加的B道。 Because a lot of common themes were explored 通过out the day I will provide a brief overview of these, outlining:

  • 开发和实施; 
  • 用户的经验(优缺点); 
  • 可能的用途和未来的方向。

开发与实施
演讲者描述了他们使用LibGuides多久了,例如:
阿斯隆技术学院 (AIT):2010年
邓多克理工学院 (DkIT):2012年
都柏林大学学院 (UCD):2013年
利默里克大学 (UL):2014年
梅努斯大学: 2014

因此,演讲者提出了一系列有趣的经验。 在机构内部使用了不同的过程来开发LibGuides。 例如,UL雇用了一名合作学生来启动和运行该项目,而在梅努斯大学,一名员工(Celine)则在项目开发中发挥了作用。 其他大学采用了团队合作的方法,例如UCD使用试点团队开发了LibGuides。
图书馆工作人员的许多不同成员之间进行协作以使LibGuides成功的重要性也很明显。例如,UL的Anne McMahon强调了数字和技术同事的重要贡献。 UCD的乔什·克拉克(Josh Clark)强调了确保所有内容都使用正确链接并让图书馆同事参与的重要性。 同样,大多数大学都与学科馆员合作,以制定学科特定的指南。
有趣的是Una O’康纳(AIT)指出,AIT的主题馆员对自己的创作内容负责,但最初,工作人员渴望在入门时有一个可以遵循的模板。

来自的Libguide AIT



来自南安普敦大学图书馆的Ric Paul也提供了有关使用LibGuides替换其图书馆网站的精彩演讲。该演示演示了LibGuides(特别是版本2)提供的巨大可能性。 一些机构,例如UCD和南安普敦大学目前正在使用LibGuides的升级版本,即版本2,而其他扬声器则计划进行升级。
Anne McMahon(UL)对UL迁移到版本2的经验进行了很好的概述,在Springshare公司提供的良好支持下,这是非常积极的。 版本2似乎提供了增强的功能,例如增强的移动外观和添加内容时的更大灵活性。
另一个角度是 JMLA 通过 库姆斯 (2015)。

UL认证 认证 自由向导



用户体验
 演讲者共享的使用LibGuides的经验是非常积极的。 很明显有人沮丧地发现版本2的发布被延迟了,但是那些升级了的人似乎对过程和界面感到满意。 LibGuides 的一些优点包括: 

在世界范围内使用率很高,这意味着指南涉及大量主题 
LibGuide用户大体上是愿意共享其内容的从业人员社区。共享,自定义和重复使用内容。例如。梅努斯大学在UCD的Michael Ladisch的帮助下制定了他们的文献计量学指南。而UCD数据管理LibGuide的开发是通过重复使用昆士兰大学和其他地方的内容而广受认可的。

The vendor, 春股, provides good 上 line support with speedy 响应 to queries. 
这些指南很容易更新。
如果需要,可以使用Java脚本和级联样式表(CSS)编码进行大量的自定义和增强。 
版本2的有用功能(例如资产管理器)使共享和重用PDF,图像等内容变得更加容易。

轻松获取使用情况统计信息,可以通过Google Analytics(分析)增强该统计信息。
LibGuides 提供专业且美观的外观。
易于将其他SpringShare和非Springshare产品集成到LibGuides中。 例如,UCD将RSS提要与UCD图书馆新闻,UCD图书馆Twitter提要和LibCal(另一个展示培训活动的Springshare产品)集成在一起。 LibSurvey是还提到的另一种产品。
UCD 的James Molloy强调了与Academics合作为用户嵌入相关内容的范围,而LibGuides的易于编辑功能增强了这一点。 


可能的缺点包括:
LibGuides 需要支付年费,而版本2的费用比版本1的费用略高。 必须质疑与该产品相关的未来成本,以及图书馆是否已将大部分Web内容迁移到平台上,以至于即使将来或实际上不再满足其用途,他们是否也可能不得不继续使用它?为改进的系统付出更多。 一些发言者提出了有关LibGuides的使用寿命的问题,这提出了一个问题,即它是否是可持续的长期平台或当前的时尚?  
对于版本2的发布,似乎有大量等待时间。

LibGuides 的长期用户,例如Una O’Connor(AIT)表示强烈希望迁移到版本2,以探索新的可能性,并且也许强烈意识到版本1的局限性。 
要进行大量的自定义和增强功能,必须具备Java Script / CSS编码技能。编码技巧为转换内容提供了巨大的潜力。 虽然许多当前用户认为编码技能是员工必备的技能,但其他人也质疑该软件包的好处。“easy to use”如果本质上需要编码以创建增强的外观。 
DkIT的克莱尔·福克斯(Claire Fox)质疑了互动式LibGuides的真实情况,甚至可能包括调查/测验。 如果学生们不愿意,图书馆收集有意义的反馈可能是一个挑战。’鼓励通过LibGuides与我们沟通。 
还询问了LibGuides的影响。 一个相关的问题是试图确定使用情况是否主要是由机构外部的人员使用,甚至可能是其他图书馆在评估来自全球的其他产品。 还应注意的是,如果在动手的IL课程中使用LibGuides,这将立即导致使用量激增,但可能并不表示向学生提供的价值或收益。


可能的用途和未来方向
以多种方式使用LibGuides的范围是一个非常吸引人的功能。 提出的建议包括: 
用于定向和IL的教学工具和平台
展示集合,如UCD的Map Collection所做的那样,这是非常受欢迎的LibGuide
促进图书馆在研究支持和推广以及专家服务中的作用

像UCD一样替换图书馆内部网 
项目现场(可以使用密码保护的访问权限)
与学者合作将内容嵌入Blackboard

像梅努斯大学那样,在短期内用于推广校园范围的活动
用于新闻,营销和促销目的 
里克·保罗(Ric Paul)探索过的图书馆和利兹·贝克特大学(利兹贝克特大学)所完成的图书馆指南(LibGuides)取代了整个图书馆的网站


的热门Libguide UCD 学生们


培训日非常有用,为像我这样的新手提供了很好的LibGuides简介。 如前所述,下午的会议分为两个部分,所以我很想听听参加另一次会议的经验丰富的用户的想法。  
我从活动中获得的启示是:同事之间对LibGuides拥有丰富的知识,爱尔兰和国外的许多机构都乐于提供共享内容的许可。 LibGuides为图书馆员提供了塑造和定制其Web产品的巨大可能性,同时提供了用户友好的界面和范围来嵌入许多不同种类的内容。 
但是,与产品相关的年度成本是一个认真考虑的问题。 同样,如果这是要投资的东西,我们需要开发非常有意义的反馈循环,以确保物有所值和出色的用户体验。 

感谢所有演讲者和其他与会者如此自由地分享他们的经验和专业知识,以下是与LibGuides的链接。 也感谢ANLTC和 UCD 用于组织和举办活动。  

一些例子。
邓多克理工学院 LibGuides :  
阿斯隆技术学院 LibGuides
利默里克大学 LibGuides :  
南安普敦大学图书馆 LibGuides :  
梅努斯大学 LibGuides :  
利兹贝克特大学 LibGuides


参考文献:
库姆斯 ,B.(2015),《图书馆指南2》,医学图书馆协会杂志,103(1),64-65。 


2015年4月8日

在课堂上使用Twitter– a Library special


来宾留言者  克雷格·坎普 ,来自新西兰的教育家。此帖子的早期版本发布在他的 现场  

作为一个沉迷于 推特 我一直在阅读有关向Twitter介绍学生的信息,并想知道它如何工作。经过一番阅读之后,我终于决定在一年多前和学生们一起去尝试一下。这是我与学生一起使用它的个人故事。我会鼓励世界各地的教育工作者也这样做。我特别鼓励图书馆员做同样的事情,特别着重于书籍和作者。这是与父母建立联系的一种很好的方式,可以鼓励他们爱书并在家里提高阅读的爱好。

这是我在课堂上对Twitter的介绍。

那是星期二的下午,这一天像其他任何一天一样开始。在我的7年级和8年级技术课上,进行点名,讨论,活动介绍和一些笑声。我们一直在讨论成为活跃的在线用户和成为积极的数字公民的重要性(学生们正在为学期中的2-3年级的孩子准备一些演示文稿)。对话进入了学习环境,我们讨论了小型和小型“un-student friendly”(他们的话)他们当前所处的环境。

“把握可教的时刻并努力应对”我内在的,充满活力的老师从我肩膀上大吼大叫。所以我们在谈论“终极学习环境“,当我的一个学生问我“为什么社交媒体如此庞大?”。我想这是一个好问题,为什么‘so big’. So we unpacked that question 和 broke it down. We talked about Social Media 和 what it was 和 how it worked, they gave me excellent examples 和 we tied it back into 我们的 discussion about digital citizenship.

From this point, as a class, we decided we would use 社交媒体 to help us with 我们的 learning. The students 不知道 how it could work. I suggested twitter 和 how I use it. We pulled up my profile 和 saw how it worked (discussion 上 ly). The decision was then made –> Let’要求twitterverse帮助我们!

我们决定明天是这一天,我们将向Twitter提出建议“是什么构成了绝佳的学习环境?”。这些学生已经有了一些奇妙的想法,并计划了他们想要看到的环境前进的方向,但是他们需要对计划有一些深度的了解,并需要一些小小的泡沫之外的意见。

The day of 我们的 debut - The students run in with excitement written all over their faces. Up 上 the interactive whiteboard is my twitter profile with the hashtag #AGSLE 在流上。昨晚,我曾要求我一些令人惊叹的PLN分享他们的想法,以期在现场激发学生的兴趣。会议开始了,学生们花了一个小时。他们决定使用首字母缩写以自己的语言发布问题并回答答案。讨论持续了一个令人兴奋的小时,学生们积极参与并集中精力。他们看到一条新帖子出现了,下一位学生跳起来回应。在进行此操作时,班上的其余部分都使用他们的1:1设备继续研究学习环境。他们现在正在制定一个计划,将其看起来像(提交给学校负责人的初稿),并使用链接和想法来激发他们的想象力,因为我令人惊叹的PLN分享了这些想法。向他们发送了链接,教室空间的图像和使我心动的想法–机会多大!

All in all, 上 e of the most engaging 和 exciting lessons of the year so far. New ideas, new learning 和 new ways of engaging an audience 和 gathering information. The students are now (4 hours after 我们的 first twitter experience) putting together a 提案 to have a class twitter account –所以看这个空间!令人兴奋的东西和真正的学习’s VERY best.



You can check out 我们的 推特饲料 通过本次会议,了解讨论了哪些想法:

作为一名教育工作者,Twitter开辟了我的世界,打破了教室的四堵墙。我可以’推荐这个不够– give it a go.


欲了解更多信息,请访问我的 博客  或在Twitter上与我联系 @mrkempnz。

2015年3月2日

Marvellous Mapping: Reflecting 上 上 line identities 和 practices using 访客和居民 Mapping - Workshop, 纽格 13 游行 2015


来宾留言者 大卫·怀特,技术增强学习负责人 伦敦艺术大学 & 唐娜·兰克洛斯(Donna Lanclos), 人类学研究副教授 J.默里·阿特金斯图书馆 在夏洛特大学。戴夫(Dave)是 访客和居民 概念,他和唐娜都在研究小组中 JISC信息包

3月13日,应 凯瑟琳·克罗宁  并在 全国加强教学论坛& Learning,我们两个将运行‘Visitors & Residents’ mapping 作坊 在爱尔兰国立高威大学。 访客和居民 这是我们和其他同事正在开发的一种想法,它是一种简单的方法来描述个人使用Web的广泛方式。它’是基于参与动机而不是年龄或技术技能。



映射过程在过去几年中已经得到完善,并且是正在进行的关于学习者如何在线参与的纵向研究的输出之一。该过程的优势在于它可以帮助个人确定和可视化他们在线参与的各种方式。尤其是因为我们大多数人确实对‘geography’我们在线使用的各种站点和服务中,’很难表达。

大多数人还拥有一个完善的模型,可以确定他们在居民模式中属于哪个网络中的每个人以及他们将在这些网络中进行的对话的特征。例如,我们了解工作电子邮件的参与模式,以及与个人兴趣的Facebook小组中的活动有何不同,但是’即使它们有时相互影响,我们也不太可能将这些参与并排绘制。


SS_Other_Face-to-face_Student_25-35_nm2_id238.jpg
第一年健康& Social Care Student

AH_Student_35-45_su1_id50.jpg
三年级博士生
最近,我们一直在努力 指南 为制图车间。随着我们与来自不同学科和高等教育机构的各个小组一起举办制图研讨会,并且通过其他自行举办研讨会的反馈,这一过程也在不断发展。在这段时间里,我们还创建了一套与地图相关的资源,其中包括参与者的地图池,这些资源充当特定在线参与方式的示例。该指南为研讨会提供了建议的结构,并整理了这些资源。重要的是,该指南还重点介绍了围绕地图的讨论中出现的经常性主题,并提供了建设性的方式与小组探讨这些主题。

The Marvellous Mapping session in Galway will be 我们的 first chance to pilot the format we have suggested in the 指南 . As such we see it as an important stage in the evolution 和 application of the 访客和居民 idea. If you can, do come along to the 作坊 要么 take a look at the 指南 to see if you could run a mapping session at your institution.


Marvellous Mapping: Reflecting 上 上 line identities 和 practices using 访客和居民 mapping 将在 纽格  在2015年3月13日,星期五,从11:00到15:00。有关此免费活动的预订信息,请参见  这里  .
If you cannot make the event the main section of the 作坊 will be live streamed. The event will be live tweeted using the 访客和居民 hashtag #vandr
 

2014年12月17日

推出数字营销策略以增加用户在大学图书馆中的参与度

来宾留言者 科林·奥基夫,信息技能馆员

科林最近制定了通用的数字营销策略 提案 以学术图书馆为背景,并同意分享他的作品(见下文)。

有效的数字营销策略使图书馆工作人员能够与越来越多的虚拟图书馆用户群体互动和维护。



[作者的摘要]
这是虚拟客户的年龄。无声的虚拟革命导致了环境,金融,教育和信息环境的动荡和破坏性变化。随着图书馆变得越来越虚拟化,它几乎变得不可见了-图书馆的顾客也是如此。图书馆正在重新定义自己的角色,在成本急剧上升和收入下降的时期管理从印刷品到在线未来的迁移,重新定义其产品和服务并重新关注他们的客户(其中许多人很少见过)。我们如何在市场上定位图书馆?传达给新一代客户的信息是什么?需要满足哪些信息?图书馆的产品和服务是什么?要讲的故事是什么?如何最有效地营销图书馆的产品和服务?应该使用什么交流策略来桥接虚拟世界和现实世界?本文探讨了“翻转”图书馆及其信息的方法。推广简化客户体验的商品和服务是一个方向。少可以多。提出了与客户建立关系和建立融洽关系的方法。概述了为特定受众开发有意义的引人入胜的内容的可能方法。确定前沿库所使用的策略。在营销和改善网站内容中使用社交媒体是显而易见的策略。为移动设备设计产品和促销手段是必不可少的组成部分。与他人合作并使用“影响者”和推荐服务将增强能力。概述了在几乎不可见的领域中使虚拟图书馆可见并有效讲述故事的方法,并探讨了变革性策略。

锯克&Schmidt,J.j. (2014)。即将出现:在当今世界中显示虚拟图书馆。 雅图 年度会议论文集,(35),1-9。

2014年12月15日

学期化-图书馆的观察

上周全国   reported 上 坐在抗议中 在UCC图书馆。这次抗议活动是由UCC学生会组织的,原因是最近UCC学年学期化之后,学生认为主图书馆大楼的开放时间不足。

尽管这些抗议引起了学生和媒体的关注,但对我来说,作为图书馆员,这些抗议是转向基于学期模式的最不有趣且最令人惊讶的方面。

UCC图书馆一直被学生用作学习空间。特别是在学年的高峰时间。 我们的学生在限时赶到图书馆。他们的截止日期越长,他们的蜂群就越多。随着学期化,学生有更多的截止日期,并且缩短了截止日期之间的时间。嗯,更多的是植绒。因此,不足为奇。

但是,这种变化的其他方面可能会引起其他图书馆员的兴趣,他们的机构可能正在转向基于学期的模式。其中一些可能很明显,但正如抗议活动中的坐席所表明的那样-并​​非我们所有人都一直在思考明显的事情。

今年,本科生处理的信息/参考查询数量大大增加。
学生承受更大的压力。时间和资源压力。 As there are more students doing more assignments at the same time there is greater demand 上 我们的 hard copy 资源。更快,更早,更频繁地检出核心文本。这些已检出项目上还有更多搁置/请求。
这为我们的图书馆工作人员提供了机会。
在今年初,学生需要一线图书馆工作人员,并且实际上正在寻求帮助。他们需要查找材料,因为通常没有可用的推荐阅读材料。这使我们处于有影响力的位置-他们需要我们向他们展示 how to maximise their use of 我们的 resources to find equally relevant material. It allows us to introduce them earlier to 我们的 e-resources. This has the added value of increasing the use of 我们的 e-resources.
希望有一个愉快的副产品,那就是我们从本科生的学术生涯开始就向他们灌输良好的研究实践。

The amount of items being shelved has increased. The increase in students using the library as an information resource, as opposed to a 研究 space, has led to increased usage of 我们的 hard copy resources. 
近年来,我们发现需要搁置的物品数量大大减少了, on year, This slide has been halted. 和 gone swiftly the opposite direction. The number of items being circulated 和 requiring re shelving has shot back up. Obviously this means that Library Staff 和 Student Help are all busier as regards shelving.
货架占用了更多的图书馆工作时间。

我们正在从商店要求更多物品。
Every summer we relegate items to the store. This relegation is based 上 usage. When an item has not been checked out for 一些 years we tend to relegate. This year we find that more of these relegated books are being requested as students seek alternatives to the items 上 their reading lists.

学生浏览书架的次数更多。 
As students cannot find the actual book they are looking for they browse the 杜威 area more. Thus leading to different materials being borrowed. I imagine that lecturers will be marking papers with plenty of 'unusual' / different items / material being referenced.


许多历史上流通量较低的书籍现在正在发行中。


由于作业的原因,本科生的帮助越来越难以坚持。
We in UCC图书馆 hire 一些 student assistants every year. They work twelve hours a week 和  most of them 花点时间帮助库存管理。简而言之-他们搁置书籍并整理架子。
今年,我们发现,本科生很难按时上课 due to the amount of assignments they are working 上 at any 上 e time. This means that it requires a flexibility 上 我们的 side to work around their schedule. We have had to work 上 a weekly, sometimes daily, basis to ensure that the student help can work 上 their assignments 和 work their required hours. A number of students have had to give up their hours 要么 pull back 上 their hours due to their 研究 commitments

结论, as  I see it, 学期化对UCC图书馆来说是一件好事.
物理建筑更加繁忙。 在一年中的早期,学生越来越多地使用图书馆。
我们的 信息源-物理和虚拟信息都得到了越来越多的利用。


2014年10月10日

“我非常害怕,有很多东西要学!!” (欢迎来到图书馆!)

上周我观察到三个学生 在我们的堆栈中徘徊 our second floor. Walking 通过 the 分类-一百,两百,三百。他们上上下下走了。一世 问他们是否需要任何帮助。他们做到了。  他们正在寻找会计书籍。 他们不仅迷路了 in the wrong row. 他们迷失在错误的地板上。他们不知道 should have been 上  our first floor. And they then informed me they had walked the length of every shelf 上 我们的 third floor. If I had not encountered them I imagine they would probably have found their books. In another few hours after they had walked all the stacks. On all 我们的 floors.

他们真的 had no idea 图书馆的运作方式。

I asked if they had attended 我们的 本科工作坊。他们告诉我他们参加了所有四个会议。但是他们 无法在Boole周围找到自己要寻找的东西。他们甚至不知道您是从看目录开始的。这让我开始思考,我问自己:

自行提取通用的,基于课堂/讲座的入门课程是否是将新生引入图书馆的最佳方法?从第一天开始努力培养有信息素养的学生 我们是否要教他们跑步之前要先跑步?要么 我们是否还应该提供散步,展示和讲述,介绍参观 对于一年级的本科生?

我回想起我还是学生的时候和去图书馆参观 I 和 my peers 收到第一天。我们在建筑物周围走了五十分钟 tour. This was given 通过  a number of 图书馆工作人员。我们有 基本目录说明。我们看到了 建筑物的布局。 我们被带到一个主题的地板上,并亲自展示了如何 访问资料。向我们展示了如何使用复印机。我们以一种具体的方式学习了所有基础知识。

当我自己开始在同一个图书馆工作时,我就是参与图书馆介绍工作的工作人员之一。我们仍然像我小时候一样进行旅行。这是一个有效的系统。作为学生,对我来说隐藏的是 是一周内将数千名学生介绍给图书馆的人工时间。从图书馆长到货架助理的每位员工, 参与图书馆  那周的归纳。我们的其他工作(日常工作)被暂停-向学生介绍图书馆,更重要的是向图书馆介绍资源 took precedence.

多年以来,我们已经不再是这个人了,  concrete, hands 上  approach to a specifically 数字/屏幕抽象归纳。我们提供研讨会。 Students attend. 和 learn, we hope, about the library through watching 并听取我们的演讲。他们 深入了解图书馆馆藏和资源。但这是他们所需要的吗?在他们的学术生涯开始时,他们需要太多详细的信息吗?还是我们 manner of speaking, need to take them 通过 the hand 和 gently walk them 通过 the building, explaining 我们的 分类 system, showing them how 杜威, 要么 whatever 分类, works in principle. Do we show them where the books are, how to locate them. Do we show them how to use the microfilm in Special Collections. How to print. How to photocopy. Short would we, in short, give them a grounding in the library before we introduce them to databases, Discovery Tools 和  e-resources?

Or should we, making much more work for the library staff, do a sort of blended induction? Provide all students with a show 和 tell physical walk round tour as well as providing detailed 作坊 s explaining how to use 我们的 vital 电子资源?

我个人的信念是,应将本科一年级学生温和地介绍给图书馆,四处走走并展示其工作原理。作为LIS工人,我们经常忘记如何令人恐惧,恐惧和困惑 a big library can be. Especially for those who have never ever used a library - increasingly the case with the students now coming 通过 我们的 doors. We forget that 分类 systems are not instinctive 要么 intuitive for those not using them every day.
和 at some stage after this physical walk round, 和 上 ly then, do we move 上 to the next step of introducing the vast treasure trove that are 我们的 E-Resources.

和 if I find myself veering towards favouring the abstract, classroom based induction I will remind myself of 第一年的评论。 A comment I read on a feedback form for 我们的 E-Resources 作坊 - “ ... 这么好的车间,图书馆有很多很棒的车间 资源,还有很多东西要学-我绝对害怕。”

(最近几天我一直在撰写这篇文章,而昨天我在Twitter上与 克莱尔·塞维尔, 克莱尔·艾特肯伊莱恩·哈灵顿 关于图书馆归纳的话题。感谢您的讨论和急需的 incentive, push if you will, 使这篇文章完成)
发表于2014年10月10日,星期五|分类:

2014年10月3日

Improving wayfinding signage 通过 combined digital/analogue signposting

一年前我写过 图书馆标牌重新设计 努力 CSI库,从而提高了学生的寻路能力,增加了流通簿交易量。

CSI’s challenge was to better bridge the retrieval gap between virtual OPAC identifier 和 physical shelf location. The same challenge applies to 我们的 语境here at 星展图书馆.

Over the summer we looked at how a similar feat could be accomplished in 我们的 library. As opposed to CSI库 (three-floor building) 我们的 setup is somewhat more straight forward as the main lending 和 reference collections reside 上 上 e floor; the bays are also for the most part sequentially aligned.

我们坐下来,首先研究了如何改善物理标牌。这涉及到扩大字体和主题描述符的布局,以及将双面托架分成单独的逻辑单元和类编号范围:A(前)和B(后)。


为了使学生更容易适应方向,我们还在主托架标签上方添加了字母数字的垂直(ish)符号。





这涵盖了物理布局方面。

目录记录也进行了调整,以说明项目级别的数字路标。我们最初建议为此目的征募两个MARC领域:

标签/子字段
数据 元件
SQL列
描述
笔记
952$c
搁板 位置码
项目位置
已编码 值,与授权值列表“ LOC”匹配
考虑字母数字海湾标签
952$u
制服 资源标识符
items.uri
URL或URN, 它以标准语法提供电子访问数据。
要考虑数字位置地图(例如托管在 云端)

SQL表‘Items’进行了调整,以包括货架位置代码952 $ c。

本地Koha实例中的物品记录
There were two options looked at regarding the inclusion of links to maps in the OPAC. The first was to include 952$u in the catalogue records. The problem with this was twofold. One catalogue record might relate to different physical locations, which in 我们的 语境are: Aungier Street Main Lending, Aungier Street Reference 和 Dame Street Main Lending. Second, it is not possible to do batch catalogue record modifications at present in Koha. However, there is a workaround using 马克编辑 用于批处理书目记录修改,但仍未解决一个目录记录中多个项目位置的问题–您会链接到哪张地图?

第二个选项是将指向地图的链接添加到项目记录。这可以通过批处理项目修改来完成,但是这里的问题是,尽管您可以将URL添加到项目记录中,却无法添加描述它的注释。因此,图书馆用户只会看到以下标准消息“Link to resource”.

本地Koha实例/控股中的目录记录
我们正在考虑包括一张带有相关海湾标志的全球数字地图(每个站点一张)。然后,将这些地图放在OPAC主页的醒目位置。

顺便说一句,添加书架位置代码的结果是,在不更新相关项目记录的情况下,图书馆工作人员必须在不将书从一个书架转移到另一个书架(或从书架的一侧转移到另一侧)时要注意。

以下是目录记录的示例屏幕快照,其中在项目级别具有托架位置标识符(例如:AS托架3A)。


Essentially, the library user has now information about the physical location of the shelf in addition to the call number. In this example, Violence : six sideways reflections with the call number 179.7 ZIZ lives 上 shelf 3A. This additional piece of information reduces the burden 上 the user to identify the correct shelf. Within 我们的 context, all the user has to do now is look down the aisle 和 keep an eye out for the perpendicular(ish) sign 3A.

这个词才刚刚开始,我可以自由地问一些学生(在OPAC站),他们对附加位置描述符(即数字与模拟链接)的看法。他们的反应都是一致的。最终的想法是赋予学生权力,减少参考咨询台的寻路查询,并减少 图书馆焦虑.

归功于我的同事Trevor Haugh,Marie O’Dwyer 和 Colin O’基夫没有他们的专业知识,热情和积极支持,就不会实现这个项目。

It’d be great to hear from other folks 在那里 who have tried to improve wayfinding in their library 语境通过 a combination of digital/analogue signposting via Koha (or any other LMS).

参考文献:
艾米·斯汤普勒(2013) 导航循环库堆栈:标牌案例研究。参考Services Review, 41(3), 503 – 513.
威尔逊(2012) 图书馆中的QR码:值得吗? Journal of Access Services,9(3),101-110。
哈恩(J.& Zitron, L. (2011). 一年级学生如何浏览书架:对改进寻路的意义。参考&用户服务季刊,第51(1)页,第28-35页。