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2017年4月6日

Invisible 馆员s have contributed to the post-truth era: a 辩论

Below is a verbatim account of 上e side of a 辩论 which proposed that 'This house believes that invisible 馆员s have contributed to the post-truth era'.

Ladies 和 Gentlemen, fellow 辩论r, moderator 和 distinguished guests I am 这里 to convince the house that invisible 馆员s have contributed to the post-truth era.

When it comes to invisible 馆员s, I can literally say ‘我写这本书’今晚特价出售,稍后再来找我– sales pitch over!

我觉得我需要在这里澄清一些概念。  Invisible meaning ‘not seen’. 后真理时代指的是客观事实对公众舆论的影响小于对情感和个人信仰的诉求的情况。 哈佛大学校长德鲁·浮士德(Drew Faust)上个月将其描述为一个时代“证据,批判性思维和分析被抛在一边,而将情感和直觉作为行动和判断的基础”. 大量关于假新闻的言论加剧了在后真相时代的恐惧。我们生活在一个前所未有的时代里出现过显著的社会和政治的混乱,在美国的总统以前没有政治经验或政治立场当选。 用他的话来说,他是 诺姆·乔姆斯基 “a showman”. 在英国,人们投票决定退出欧盟。

这两种不安都与假新闻有关,最终标题是‘我们发送欧盟£350m-a-week let’s 好玩d our NHS instead, vote leave’到处都是,被认为是真实的。 这样的头条新闻给了人们希望,人们为希望投票。 有些人和一些政客是机会主义者,他们一直在撒谎,并将继续撒谎。 真相后,错误信息,虚假信息和宣传推动了许多政治运动,但是今天的不同之处在于我们生活的数字时代使新闻和故事得以放大。 伪造新闻的速度与收回的速度一样快,但是 没有人阅读撤稿. 法国报纸Le Canard Enchaine就是其中的一个例外,该报纸的编辑拒绝将报纸数字化。

编辑认为,当互联网出现时,其他报纸会在网上提供内容,并推出其他事实,以便稍后撤消。 他们发现这是通过销售假新闻来保持销售数字的唯一方法。 Le Canard继续仅提供印刷版本。这个国家重视自由,平等和民主。   A country which brought us the Declaration of the Rights of Man 和 Citizen of 1789, a 好玩damental document in the history of human 和 civil rights with a major impact 上 freedom 和 democracy.

去年在一次健康会议上,我听到组织行为学教授和领导思想家(Gianpiero Petriglieri)指出:“谁控制故事,谁控制人民”。如果我们认为民主是一种可以接受的,公平的方式,人们可以通过投票,选举政府代表他们在控制方式方面发表意见,那么我们所有人需要问的是“谁在控制这个故事?”

的story is largely controlled by the press, the media, journalists.  Who controls them? 大企业和政府。  据《福布斯》报道,美国新闻媒体公司拥有15位亿万富翁. 根据欧盟委员会的说法,爱尔兰对其爱尔兰面临“高风险” 媒体所有权集中.

学术界和新闻界的专业人员都在研究后真相时代。  Why? 因为这是我们的价值观。  What has any of this got to do with 馆员s? 我们与奖学金和新闻界分享价值观–知识诚实的价值 –换句话说-诚实,我们有社会责任维护我们的价值观。 

“当我们说真话是革命的时候,我们生活在普遍失败的时代” (G.奥威尔)。 图书馆员在很大程度上是无形的,除了它导致该行业消亡的事实外,还导致真理的歪曲。  的truth is something that cuts to the core of our profession. Veritas is our raison d’ª图书馆员是知识自由,理性决策和民主价值观的捍卫者。 我们是真理的捍卫者。如果我们保持隐身,如果我们保持中立,那么真理也可以这样。

我们通过以下方式隐形: 通过无人值守的图书馆,社交媒体参与度较低以及继续推销‘library’ over the ‘librarian’.

我们需要谈一谈… NEUTRALITY. 那里 is nothing neutral about 馆员ship, as Wendy Newman a Senior Fellow at the University of Toronto has said ‘图书馆员的价值观’ 和 our values are democratic, not neutral. She says 馆员s are rooted in timeless values. I agree with 大卫·兰克斯, Director of the School of Library 和 Information Science at University of South Carolina when he says "Good 馆员s aren't neutral: they are principled".  的underlying principles of both journalism 和 馆员ship are to be truthful.  According to the 国际图联道德准则,我们对社会和个人负有社会责任,以协助人们寻找信息,事实信息和经过同行评审的研究。

我们需要谈一谈… SOCIAL MEDIA. Many Librarians in Ireland are invisible 上 社交媒体. I can count 上 上e hand how many health 馆员s are 上 推特. My esteemed colleague 和 immediate past president of the LAI is equally invisible 上 推特. I found a Philip Cohen intern but I 不要’t think that was you. 那里 is no excuse left in the book for 馆员s to remain invisible 上 推特, believe me I have heard them all.

我们需要谈一谈… STAFFLESS LIBRARIES。让’s be clear that a 图书馆 without any visible staff is a reading room. Equally a digital 图书馆 without any visible 馆员s is just a gateway. 的link is not being made in the general public 要么 among the majority of 图书馆 users/non-users about what it is that 馆员s do 和 the 图书馆 –无论是物理的还是数字的。我们的技能在很大程度上是无法沟通,被误解和看不见的。我们需要新的服务模型,使所有人都能看到和理解的人员可见性和员工技能清晰可见。这不仅是我们的技能,而且是我们的价值观,我们需要采取革命性的行动来开始传达这些内容。

我们需要谈一谈... MARKETING。为什么我们继续通过图书馆员推销图书馆,这超出了我的范围。 当然,对于公共图书馆,我可以看到一个基本原理,但对于其他类型的图书馆却没有。是的,我’我在谈论大学图书馆,是的,我’我在谈论特殊图书馆,是的,我’我在谈论健康图书馆。重点转移需要从‘library’ to ‘librarian’否则,我们的职业和我们崇高的价值观将保持隐形。我们需要通过教育和授权来引导人们了解真相。信息素养是我们的核心技能之一,我们需要开始告诉人们这就是我们的目的。 ALA将IL定义为 “识别何时的能力 信息 是必需的,并且具有定位的能力, 评估,并有效地使用所需的 信息。” 这个is where we add value, this is part of our social responsibility, this is most likely 上e of the reasons we became 馆员s in the first place. If people 不要’如果他们可以,我们不知道我们在做什么’t see it, they won’珍惜它。我们希望人们珍惜真理 不要’t we? And we want people to value 馆员s, 不要’t we? 

迈克尔·摩尔 谁带了我们电影‘Fahrenheit 9/11’ said ‘I didn’t realize 馆员s were, you know, such a dangerous group. They are subversive.  You think they’只是坐在那里的桌子上,所有的一切都很安静。  They’就像策划革命一样,伙计”.

我们的革命是在这个欺骗的时代,崇高我们的价值观,参与革命行动,并反抗不诚实,最重要的是可见。 

结束语
我们需要推销我们的技能,谈论我们的价值,变得高度可见并捍卫真理。 我们必须赋予人们批判性评估信息的技能,并使他们有信心不相信他们阅读的所有内容。

我们听说过灰色区域,但事实并非灰色。 它可能很丑陋,也可能很漂亮,但从不灰暗。  的truth illuminates, the truth is worth defending 和 upholding.  As 馆员s we have a 独特 position in society to speak the truth, to uphold the truth, to defend the truth 和 ultimately to control the story.






2016年4月18日

紫丁香 2016

来宾留言者 科林·奥基夫

爱尔兰举办年度 紫丁香 Conference 每隔几年,2016年就是其中的一年,而今年’会议于3月21日至23日在 UCD’s O’Brien Centre for Science. Although hosting the conference in Ireland increases accessibility for Irish 馆员s it also diminishes the chance to secure 好玩ding to attend the full three days of events, a more likely scenario when travel to the UK is involved. That situation applied to me, I secured (a not unsubstantial) amount of 好玩ding to attend as a day delegate 上 Tuesday, 22nd 游行. 这个was to be my first 紫丁香, 和 as an Information Literacy Librarian, this conference was of particular interest to me. I booked in advance in 要么 der to avail of the marginally discounted early-bird rate but more importantly to secure a place in the parallel sessions that I wanted to attend. These sessions constitute the majority of 紫丁香’活动和某些课程的节目非常受欢迎,因此有必要在预订之前研究整个节目以确保位置。

来自他人’ descriptions I knew that the primary distinction between 紫丁香 和 the numerous other 会议 that I have attended over the years would be the scale of the former. 这个year’s 紫丁香 remained true to form, consisting of 93 separate events including three keynote addresses. 这里 are the sessions that I attended 和 my impression of them.

主题演讲:Char Booth
第二天的主题演讲由加利福尼亚州立大学圣马科斯分校的现任图书馆副院长Char Booth发表。迄今为止,她已经写了几本有关图书馆可及性和反思性教学的书,后一主题是她的主题演讲的主要主题,题目是‘为什么要反思?后退的整体过程’. Char’她的演讲颇具吸引力,并且讲得很好,最初探讨了自我反省的理论,然后描述了她为评估和挑战自己以及随后的团队而采取的举措’的教学实践。然后,演示文稿将重点更改为研究‘信息特权’,很显然,许多学生没有意识到,大学毕业后他们所认为的对信息的访问将停止。此外,学生并不了解信息的金钱成本。查尔斯称赞不断扩大的开放网络,并概述了一群学生如何编辑Wikipedia页面以进行评估。总体而言,Char’热情,交付,内容和精美的幻灯片使这个特别的基调成为非常愉快的体验。幻灯片可用 这里.

平行会议1:安东尼·格罗夫斯
的first parallel session that I attended took the form of a workshop. It introduced 和 demonstrated 藤蔓,一种视频共享服务,允许用户记录和共享通过智能手机应用创建的六秒钟循环播放的视频。在苏塞克斯大学图书馆,它已被用来显示图书馆的实际位置,促进图书馆培训课程并演示数据库过滤。尽管很容易使用,但是六秒钟的时间是非常有限的时间来教任何东西,尽管有足够的时间向观众宣传或突出显示某些内容。我的小组很容易通过智能手机创建并上传了Vine;这项服务可以轻松地部署在图书馆网站,电子学习平台或显示屏上,尽管视频的循环播放将需要一整套Vines,以确保内容对观众而言是新鲜的。见安东尼的 葡萄藤 这里.

平行会议2:金伯利·穆林斯
的next session was a presentation 上 a new 馆员/faculty partnership approach to integrate IL into academic courses; this is viewed as the most effective way to make IL relevant to students, which can sometimes prove challenging. Kimberly introduced IDEA (Interview, design, embed 和 assess) as a framework to integrate IL into academic courses. Librarian/faculty collaboration is considered the ‘Holy Grail’关于IL的交付和IDEA确保IL的结果和课程的结果是相同的。如果我有教职员工,我肯定会考虑IDEA。请参见Kimberly的演讲 这里.

平行会议3:Fiona Mogg
然后,我参加了一个演讲,该演讲概述了一个项目,该项目通过学校的合作伙伴关系使卡迪夫大学图书馆为威尔士学校的学生提供批判性思维和数字素养支持。演讲涵盖了图书馆采取的两项举措。第一个是MOOC,面向在威尔士大学就读的3级学生,图书馆提供了支持。第二个倡议是与一群学校的图书馆/学校合作,这些学校正在为威尔士学士学位的学生做准备。该图书馆的任务是为数字素养和批判性思维提供支持。这些项目似乎很有价值,可以在爱尔兰推广。完整介绍 这里.

平行会议4:Philip Russell,Claire McGuinness,Jane Burns和Emer O'Brien
Next was a progress 报告 上 what 馆员s are doing, via the 信息素养工作队 (TFIL),以提高爱尔兰的信息和数字素养,尤其是在游说政府方面。概述了我们在爱尔兰将IL提升为政府方面所面临的挑战。最近发布的几份政府数字素养和ICT报告中都省略了对图书馆和信息服务的引用,这引起了人们的关注。 TIFL’概述了应对措施和未来计划。看来IL仍未受到爱尔兰政府的关注,并将继续发挥作用‘poor cousin’与ICT和数字素养/技能相比。挑战仍在继续。通过访问完整的演示文稿 滑鼠.

平行会议5:Rachel Posaner和Emma Green
最后一届会议描述了通过Moodle进行的远程学习项目,该项目旨在为一大批NHS学生提供IL支持。在这项计划中,四位图书馆员利用大量工具为1,500名学生提供了支持,包括在线阅读列表,在线论坛进行讨论和屏幕共享技术。我认为这是非常有用的,因为我所工作的大学为一群马来西亚学生提供图书馆服务,因此在线和远程支持是该人群的唯一可行选择。我们将在夏季使用Libguides重新启动我们的网站,并且已经有了在线阅读列表,因此,对于这名独立IL图书馆员而言,四名图书馆员在IL支持方面取得的成就是可行的。完整的演示文稿可用 这里.

虽然我’多年来,我参加了许多图书馆会议’从未有过LILAC的规模。会话选择的数量虽然很棒,但有点像一把双刃剑,您可以选择自己所知道的’会喜欢,但你知道你’我会错过很多好的会议。我参加了当天的31场比赛,其中有5场是最多的,但我也很喜欢。总的来说,我在会议上过得很愉快。得到别人’在我咨询Twitter的整整三天中,我一直在沉思,在那儿,通过会议故事板,对LILAC 2016的共识似乎是压倒性的。

2016年1月15日

转向纯在线信息素养教学

I’m the subject 馆员 supporting the DCU 商学院 和 recently completed the move to 上line-only IL instruction to teach the 图书馆 basics to first year undergraduates in their first semester. 的Business School takes in nearly 1,000 UG students per year 和 it’对于他们所有不同的程序,总是令人头疼的计划说明。我被嵌入其中一个较大的模块中,并通过讲座,研讨会和在线评估(我的前任在这里写的). 这个rushed-but-effective approach taught 300-400 students 和 I used to catch the rest of them with a dozen 要么 so 工作坊 for smaller groups but there were always gaps as programmes 和 modules changed year by year.


所以上学期,与学校合作’在教与学委员会的指导下,我们确定了所有第一年所要学习的一个核心模块,即微观经济学导论(EF113),并且讲师同意将培训与他的模块集成。


这里’s now it works:
  • 在第一学期的前几周,所有学生都在EF113 Moodle页面上托管了一个异步教程(这里’是它的公开版本)。它’我主要使用的视频,文字,活动和测验的组合 表达故事情节。这大约需要两个小时才能完成,并且涵盖了IL基础知识,例如理解阅读清单,学术出版物,引用和参考文献等。
  • 接下来,学生完成微观经济学练习,以查找和处理来自中央统计局和税收专员等来源的数据。
  • And finally they do a summative MCQ 上 both of the above which accounts for 5% of their marks for the module. 的students had two weeks to complete all of this.


总的来说,与我之前教过的大型混合课程相比,我对结果感到非常满意:

线上-2015
混合– 2013
学生总数
774
194
完成的评估总数
743
187
完成评估百分比
96%
96%
平均标记
86.6%
72%

的training was popular with students. 这里 are a few of the comments from the 183 feedback forms completed:
  • “总体上很有帮助,易于理解,而且非常彻底。当我开始工作时,毫无疑问将是我的财富。”
  • “我一直在为组织心理学工作而苦苦挣扎,但现在我对使用哪些资源,何时使用它们以及如何引用它们有了更好的了解。”
  • “确实很好,尽管整个过程中需要花费大量时间才能实现高水平的交互式内容,但其速度却比我预期的要快。”


那里 were a few issues with the technology 上 Moodle but nothing serious. Whenever there were any issues from students with the content 要么 the tech I was able to respond by email 要么 face-to-face in the Library 和 resolve it quickly. Other benefits for the students were that they could 控制学习的速度,无论何时(无论何时)他们都对他们开放,并且他们通过测验和活动获得了关于学习的即时反馈。

While I'm satisfied that running automated, 上line-only training works for first year UGs, I won't be using this approach much for other cohorts like final year students 和 postgraduates. Teaching 这里 is more specialised 和 不要e in smaller groups so it's manageable to deliver it face-to-face 和 these groups, especially the School's executive 教育 students, value the hands-on 工作坊 in a way I've never really experienced with the first years (it's very hard to get Irish teenagers straight from secondary school to open up!).


明年我将再次运行此功能,并且我想到了一些改进:

  • 本教程中的更多交互性。
  • 与讲师合作,找到将IL元素与模块无缝集成的方法。 
  • 改善评估。当我’我很高兴使用MCQ作为评估工具,’在课程的主观性要素(如评估资料)方面效果不如学生们喜欢的那样。我已经报名参加了 在线评估模块& feedback DCU教授’s 教研室 我希望将其作为我的项目。一世’我想到了类似的内容,包括对一小段反思性写作的同行评议。我们’ll see.

2015年8月13日

关于在线隐私的思考


//libraryfreedomproject.org/

来宾留言者 汤姆·马赫(Tom Maher) 与谁一起工作 的Forgotten Zine 封存 , 喜欢在沙滩上漫步,享受意大利美食。...


艾莉森·麦克里娜(Alison Macrina) 的-个 的Library Freedom Project -和 伊恩·奥德尔 - Associate Professor of Law, TCD - led a discussion last Thursday evening in the RIA 上 the topic of digital privacy. 的event, 要么 ganised by A&SL attracted a large number of 信息 professionals, from a variety of backgrounds, all eager to hear how this recent social concern would affect the services they provide. Although Macrina 和 O'Dell delivered great insight 和 sound recommendations, those professionals in attendance quickly understood the burden of change that lay before them. It would be up to them to maintain the dignity 和 rights of their patrons in the years to come, 和 to maintain the trust that allows the 图书馆/patron relationship to flourish.

的discussion began with a simple 足够 question: “为什么要保密?”

Why should anyone, 馆员 要么 not, care about who has access to their data? Sure, if you have nothing to hide why be concerned? 的answers developed along three lines:

- ,对于与隐私相关的问题的了解使已隐含同意其个人数据被收集的人有权转而给予知情同意,或采取措施避免此类收集。

- ,当前收集和使用个人数据的方式经常侵犯我们的隐私权。

- ,要使对政府大规模监视和非透明性的最新披露不予理and和讨论不足,将使产生这些做法的文化转移到进一步的侵犯公民自由的行为中。

Addressed to those that still needed convincing were further tales of such violations which, although thrilling to hear about, ultimately set my mind thinking about the CBS sci-fi crime drama 'Person of Interest'. 的show tracks the weekly exploits of a former CIA agent 和 presumed-dead billionaire surveillance developer who have both taken it upon themselves to save lives using the godly power of well-indexed metadata. 的show's duo also, rather auspiciously, operate out of an abandoned 图书馆 in midtown Manhattan. What could be more fitting! Well worth a watch.

回到演讲中,我们获得了爱尔兰,英国,欧洲和美国隐私状况的比较视图。毫不奇怪,爱尔兰在这一领域的设备相对较差,经验不足,尽管它仍然受到活动范围不限的大型间谍机构的摆布。尽管吹口哨可能有所不同,但西方政府政策的一个共同特征是以打击布醉鬼的名义实施侵权行为-最明显的是,也隐含地被归类为恐怖分子或极端主义者。 O'Dell和Macrina还强调了不要屈服于散布恐惧的言论的重要性-而是通过司法系统的机制,积极阻止,审查和/或废除在此基础上强加的立法。虽然法院如 国际赛联 事实证明,在最重要的事情上无能为力,它们确实为抵抗行动提供了宝贵的结构合法性。

Law reform takes time, however, so a number of ways were recommended in which libraries could effect change 和 protect the interests of their patrons outside the courts in the short term. 的first is a piece of legal theatre known as a 权证金丝雀 - a method by which your 图书馆 can communicate that they have not been served with a subpoena for patron 信息, 和 which can be removed in the event of such a serving taking place in 要么 der to alert patrons without violating a potential gag 要么 der. They usually take the form of a simple sign. If nothing else, it will spark questions!

//underground.net/warrant-canary/


Macrina提出的更实用的建议包括以下内容(全部免费):

CCleaner 用于从计算机安全,永久删除敏感(或不太敏感)的本地文件。尽管删除键和回收站似乎可以针对您所针对的任何事情开展业务,但仍可以使用专业软件来检索以这种方式删除的文件。

鸭鸭去 是Google的搜索引擎替代产品,它不提供个性化搜索结果,并且在其政策中特别强调搜索者的隐私。

火狐浏览器 是一款与您的Internet Explorer和世界各地的Chrome浏览器非常相似的浏览器,但有一个主要区别-它是开源的。这意味着其代码可供所有人检查和检查,这使Mozilla在处理数据方面保持诚实和透明。

KeePassX (//www.keepassx.org/) 要么 最后通行证 安全的密码生成-任何安全例程的重要组成部分。

Tor浏览器,这是一款软件,它可以使您在全球各地的节点之间进行通讯,从而使第三方几乎无法跟踪您的真实位置或身份-图书馆自由项目的方式可能更适用于图书馆他们自己已经开始了在图书馆中设置Tor出口继电器的试验计划。

但是,使用Tor浏览器可能会成为授权机构的一个危险信号,并且可能导致您成为更大监视的目标。尽管应该勇敢地表达这种担忧,但这并不总是明智的选择。考虑VPN服务,例如本推荐的服务 文章:

Loaded up with food for thought (and nightmares of a dystopian surveillance state, no doubt), the 馆员s in attendance eventually dispersed 和 stumbled off into the night. Whether the warnings of O'Dell 和 Macrina will take hold is anyone's guess, but at least now a few dozen more people are aware of what small changes they can make to protect themselves, their patrons 和 the privacy of all of their data.

进一步阅读:

阿桑奇,J。(2014)。 Google遇到WikiLeaks时。

Foerstel,H.N。(1991)。 Surveillance in the stacks: 的FBI's 图书馆 awareness program. 纽约:格林伍德出版社。

图书馆自由项目资源。包括进一步的建议,教学指南和其他一些花絮。

OpenCourseWare | MIT-计算机系统安全。 A free 上line course covering the basics 和 beyond of cyber security. Available at: http://ocw.mit.edu/courses/electrical-engineering-and-computer-science/6-858-computer-systems-security-fall-2014/

2015年6月25日

Bear V Shark(...或Discovery平台V Google Scholar)

这篇帖子受到了许多消息的提示:我作为老师和研究员的经历;最近的主题演讲  关于认为不可思议的年度年度研讨会 -乌得勒支大学图书馆决定放弃发现服务,并依赖Google学术搜索; 像这样的文章 强调了虽然Google学术搜索可能缺乏权威,但它提供了一个有吸引力的综合索引;和 这个也是,发现“两个发现服务之间没有明显的性能差异[Summon&EDS]和Google Scholar搜索已知项。但是,Google Scholar 跑赢大市 [重点添加] 两种用于主题搜​​索的发现服务”(Ciccone& Vickery, 2015*).

I'm perhaps a little unusual as 馆员s go, in that I firmly consider myself a pragmatist. A lot of the time, I subscribe to the 'good 足够' approach when it comes to searching for 信息 - 足够 是这里的关键词(注意:显然,这是在特定用户需求的背景下进行的,即,我看到的大多数人都没有进行系统的评论或博士学位级别的研究,而是学习在现实世界中获得学位和工作)。大多数学生不需要任何已发表的文章。他们需要合理的选择  在我看来,更重要的是过滤,评估和使用它们的能力和技能。在大多数情况下,我们的毕业生将不会继续担任学术研究人员。他们将成为老师,企业家,办公室工作人员,政策分析师,经理。他们将把我们的图书馆以及随之而来的对订阅数据库和内容的访问权抛在后面。他们现在可以在哪里寻找信息?

Most of us would agree that discovery platforms are not ideal for detailed, systematic 要么 comprehensive searching, but rather work best when used as a scoping 要么 initial searching tool to inform further searching 上 specialist academic databases. Indeed this is where they excel -和 the same goes for Google Scholar. Yes, the volume of results is overwhelming. You would never be able to look through them all, but that's really not the point. Moreover, most 图书馆 discovery tools are exactly the same in this respect. GS is intuitive, it's simple, 和 it's associated with 世界上最大的品牌之一.  When linked to a 图书馆's subscription resources, it provides easy access to paid-for content, as well as a lot of openly available content that may not show up in a discovery service (repositories 和 hybrid journals for 例, 有关后者的更多信息,请参见此处). Sure, 图书馆 visibility may be lower 上 GS than with an in-house 要么 rebranded discovery platform, but if we are relying solely 上 generic, widely available publisher content to demonstrate our value to our users, we probably won't last long anyway.

Discovery services do offer 上e big advantage over GS, that is, the inclusion 和 integration of the 图书馆's catalogue. However, our catalogues are still very useful tools in their own right, 和 sometimes people just want to see what books we have 上 the shelves without the noise 和 inconsistent metadata that discovery services can sometimes open up. 那里 is also the obvious risk that libraries might potentially become very dependent 上 Google, who could simply remove their Scholar service overnight if they so wished. 这个possibility is extremely unlikely in the short term in my view, 和 从长远来看...

对于某些图书馆,尤其是较小的图书馆,使用GS代替发现产品可能会释放宝贵的资源(财力和人力),集中精力于其他领域,在这些领域中我们可以为用户创造更多价值,例如开发我们的图书馆。 独特 和独特的收藏,并专注于 专长 我们的员工可以为我们的用户提供服务。我们一直声称我们的用户想要“ Google搜索体验”。如果这是真的,为什么不给他们呢?



*西科尼,K。,&Vickery,J.(2015年)。 Summon,EBSCO发现服务和Google Scholar:使用用户查询的搜索效果比较。循证图书馆与信息实践,10(1),34-49。从...获得http://ejournals.library.ualberta.ca/index.php/EBLIP/article/view/23845/17954

2015年5月26日

图书馆员很像DJ

 

我不经常收看夜间广播,但另一个 晚上我听了 戴夫·库斯今日FM 他是一位DJ,我喜欢听,但我为自己不经常听他讲话而责备自己。我喜欢他的演出,因为他的演出清单完全折衷且随意。我永远不确定接下来会发生什么。但我总是喜欢这首单曲。他演奏的音乐让我很高兴听到:我第一次听的当前曲目,以及我喜欢并喜欢再次听的经典曲目。还有一些是我从未听过的经典黄金怀旧。

那天晚上,他演奏了很长时间以来我听过的最好的曲目之一。 这是我不记得曾听过的曲目- 的Unguarded Moment 到1980年代澳大利亚摇滚乐队 的Church

而且我不觉得我在开玩笑(尽管我可能想得太多了),但是当这首歌渐渐淡出时,我反省了自己的想法- DJare actually like 馆员s. Or to be more precise - night time DJare a lot like 馆员s.

  • 我们俩都准备材料。
  • 我们向人们介绍特定领域中的“最好”事物。
  • 我们试图使该字段对于我们的听众/用户而言易于理解和管理。
  • 我们会进行噪音分类,以使我们的听众/用户不必这样做。
  • DJ 帮助人们发现音乐。图书馆员帮助人们找到信息。
  • 我们试图教育人们-我们的目标应该是 “我们提供音乐或信息,人们可以学习。”我们提供构建基块,它们从此开始。
  • 我们俩都可以帮助人们穿越特定的海洋-无论是音乐还是信息。

我回想起青少年音乐教育中听过的DJ。 DJ,例如 约翰·皮尔和 戴夫·范宁,  我回想起他们如何整理所有杂物-在80年代,有很多杂物。他们向我们指出了宝石。我记得他们会倡导特定的艺术家和流派,并说您确实需要听这些人的话。实际上,他们可以使用他们会听的所有音乐,做出决定,然后为我们服务。作为粉丝,我们永远做不到。我们可以阅读我们最喜欢的音乐杂志三合会 旋律制作者, N.M.E 要么 声音。但是我们没有地方听记者写的音乐。这是Dave和John进入的地方。他们可以使用货物,并向我们打开了该通道。根据他们的建议,我将用我的血汗钱来购买唱片。他们使我成为今天的音乐迷。

I think back to when I used my local 图书馆 as a child 和 how the 馆员s would guide me towards particular books, genres 和 authors. And how this early grounding has guided my reading habits ever since. I think back to when I was an undergrad 和 postgrad 和 how college 馆员s would guide me through the info sphere. All helped make me the info literate / digitally literate person I am today.

在当今的Spotify,Pandora,Deezer,Google Play音乐和许多其他合法流媒体播放流媒体世界中,我们真的淹没在音乐和音乐选择中。我们确实需要精心准备的内容。我们需要策展人。这就是像我们的约翰·皮尔斯(John Peels)的戴夫·范宁斯(Dave Fannings)和戴夫·库斯(Dave Couses)这样的DJ发挥作用的地方,他们听音乐。他们决定自己喜欢什么。他们玩。我们听。并希望在那里学习,拓展和教育自己。

And in todays hyper 信息al 和 multiplatformed world of Subscription databases, catalogues, Google, Repositories, Social Media 现场s et al we are literally drowning in 信息. We really need curated content. We need Librarians. We sort the 信息. We decide what are good sources. 的best places to find 信息 for particular needs. And we teach our users. And hopefully they learn, branch out 和 educate themselves from there.

So, yes, 馆员s 和 DJare a lot alike...

2015年4月8日

在课堂上使用Twitter– a Library special


来宾留言者 克雷格·坎普,来自新西兰的教育家。此帖子的早期版本发布在他的 现场 

作为一个沉迷于 推特 I have always read about students getting introduced to 推特 和 wondered how it would work. After reading 和 reading I finally decided to give it a go with my students, just over a year ago. 这个is my personal story of utilizing it with my students. I would encourage educators around the world to do the same. I especially would encourage 馆员s to do the same with a specific focus 上 books 和 authors. It is a great way to connect with parents to encourage them to LOVE books 和 promote a LOVE of reading in their homes.

这是我在课堂上对Twitter的介绍。

It was a Tuesday afternoon, the day started like any other. Roll call, discussion, introduction to an activity 和 a bit of a laugh with my Year 7 和 8 Technology class. We had been discussing the importance of being an active 上line user 和 being a positive digital citizen (the students were preparing some presentations for Year 2-3 children later in the term). 的conversation moved into learning environments 和 we discussed the small 和 “un-student friendly”(他们的话)他们当前所处的环境。

“把握可教的时刻并努力应对”我内在的,充满活力的老师从我肩膀上大吼大叫。所以我们在谈论“终极学习环境“,当我的一个学生问我“为什么社交媒体如此庞大?”。我想这是一个好问题,为什么‘so big’。因此,我们解开了这个问题并将其分解。我们谈论了社交媒体,它是什么以及它如何工作,他们给了我很好的例子,并将其与我们关于数字公民的讨论联系在一起。

From this point, as a class, we decided we would use 社交媒体 to help us with our learning. 的students had no idea how it could work. I suggested twitter 和 how I use it. We pulled up my profile 和 saw how it worked (discussion 上ly). 的decision was then made –> Let’要求twitterverse帮助我们!

我们决定明天是这一天,我们将向Twitter提出建议“是什么构成了绝佳的学习环境?”. 的students already had some fantastic ideas 和 a plan of where they wanted to see their environment heading but they needed some depth to their plan 和 some other opinions outside of their little bubble.

的day of our debut - 的students run in with excitement written all over their faces. Up 上 the interactive whiteboard is my twitter profile with the hashtag #AGSLE 在流上。昨晚,我曾要求我一些令人惊叹的PLN分享他们的想法,以期在现场激发学生的兴趣。会议开始了,学生们花了一个小时。他们决定使用首字母缩写以自己的语言发布问题并回答答案。讨论持续了一个令人兴奋的小时,学生们积极参与并集中精力。他们看到一条新帖子出现了,下一位学生跳起来回应。在进行此操作时,班上的其余部分都使用他们的1:1设备继续研究学习环境。他们现在正在制定一个计划,将其看起来像(提交给学校负责人的初稿),并使用链接和想法来激发他们的想象力,因为我令人惊叹的PLN分享了这些想法。向他们发送了链接,教室空间的图像和使我心动的想法–机会多大!

All in all, 上e of the most engaging 和 exciting lessons of the year so far. New ideas, new learning 和 new ways of engaging an audience 和 gathering 信息. 的students are now (4 hours after our first twitter experience) putting together a proposal to have a class twitter account –所以看这个空间!令人兴奋的东西和真正的学习’s VERY best.



您可以查看我们的 推特饲料 通过本次会议,了解讨论了哪些想法:

作为一名教育工作者,Twitter开辟了我的世界,打破了教室的四堵墙。我可以’推荐这个不够– give it a go.


欲了解更多信息,请访问我的 博客 或在Twitter上与我联系 @mrkempnz。

2015年3月26日

支持扫盲的有用Web工具[email protected]特殊版本

来宾留言者 克雷格·坎普,来自新西兰的教育家。此帖子的早期版本发布在他的 现场

As a global educator I am connected with some of the finest 馆员s in the world. Librarians are some of the hardest working people I interact with. They work with hundreds of students 和 adults 上 a daily basis 和 are knowledgeable about all literature 和 its contents.

Librarians inspire me in the way I integrate technology in my classroom. My interactions with 馆员s from all over the world have given me these tools to support 识字 in the classroom. These tools might be of particular use 和 interest to those of you working in Children's Libraries.

Into 的Book 是面向K-4学生和老师的免费阅读理解资源。

读鸡蛋 是3P学习团队的一个激动人心的补充(创建者 数学)。这是一项付费订阅,但涵盖了所有形式的读写能力,侧重于理解力。我可以为所有教室提供一个了不起的工具’不够推荐。

Angrybirds.com 这是一个免费的在线工具,可让儿童通过玩耍学习。这是一种激发孩子讲故事/启发孩子思考接下来会发生什么/从鸟类/猪等角度讲故事的好方法。

Wordle 是任何教室中常用且常用的工具。将其用作写作编辑阶段的一种好方法是将故事复制并粘贴到Wordle中,以查看他们使用单词的次数。这可以帮助他们进行更改/使听众更加兴奋-着重关注同义词

故事跳线是个perfect tool to create an e-book fro. It is FREE 和 you can upload your own art 要么 use their images –不幸的是你可以’嵌入。最好对其进行屏幕截图并将其添加到YouTube视频/ iMovie。 您还可以在计划阶段将其用作资源,以查看有哪些道具可以帮助他们写故事。

Screencast-O-Matic 是免费的在线视频屏幕录像机。

Chrome Awesome screenshot –捕获,记录和轻松圈出和键入文字的好工具。

采用 的YouTube 阅读。大多数书籍都是在线免费的–例如非常饿的毛毛虫

翻滚书 –孩子们的在线书籍。浏览汉密尔顿图书馆链接,以便免费

我们讲故事 是一个免费的在线故事创建工具

国际儿童’s Library 是另一本免费的故事书在线。在阅读会议期间使用非常棒。

演讲者 是一个包含多个故事的网站,这些故事可以从不同的作者那里读到。

罗托鲁阿东湖学习社区 包含数百种扫盲资源

点亮作品 包含各种级别的扫盲资源/链接。

如果您有自己的链接/扫盲工具,请在下面简短地发布它们。

克雷格·坎普
www.mrkempnz.com
[email protected]
推特: @mrkempnz

2014年9月21日

国际图联信息素养卫星会议,2014年8月14日至15日

来宾留言者 Shona Thoma,梅努斯大学图书馆

2014年8月14日至15日,我参加了利默里克的IFLA卫星信息素养卫星会议。这次会议使我有机会更深入地了解信息素养的提供和评估所涉及的要素,并研究了信息素养的替代方法和定义。这是我的第一次国际会议,可以预料,在会议室外喝咖啡或用餐的对话对于学习新活动,教学工具和其他人正在从事的项目同样有趣和有用。在这里,我不得不感谢NPD Ireland和图书馆协会的组织,在过去的两年中我参加了这些活动,并提供了在网络中畅游的机会。“speed-networking”等等。这无疑使与我的参加者进行对话的希望略微降低。

的below summaries are just a selection of the many 和 varied presentations I attended over the two days, 和 the key points I took from them.

主题演讲:Nancy Fried Foster
使用她自己在 罗切斯特大学 和 subsequent studies, Foster presented findings from investigating different 信息 seeking groups 和 how their approaches 和 techniques for searching differ. She elaborated 上 the different techniques observed in a good average student getting high grades vs. a time pressured 研究er with a 好玩ding deadline, 要么 a busy medical student. She noted that bad habits 不要't necessarily equal low 信息素养 –被研究的人被认为是优秀的研究人员。研究人员是“messily 要么 ganised”-只有他们需要在自己的办公室中找到信息,因此无法以此为依据进行评判,必须对他们的产出进行评估。福斯特还表示,我们无法通过使用布尔运算符来判断我们最好的研究人员!

Forthcoming 研究 will provide new knowledge of the nitty-gritty of 研究 for 馆员s through an ethnographic study of students’ processes. 这个is drawn from students keeping map diaries, providing details of what students are doing throughout the day: where they go daily, 和 what areas are seldom visited. 的study also utilised photo elicitation interviews, retrospective interviews where participants drew comic strips, 和 a Design Workshop 上 their ideal website.
的results are not fully analysed yet but Foster advised looking out for their publication as it will provide valuable insights into how students 和 研究ers search 和 manage their 信息, 和 help us to make this more efficient, but in ways that suit their habits.
在Twitter上关注Foster:@AnthroLib

使用正确的工具在在线环境中构建学习:建模,脚手架,日记,反思,同行评审和专题– Kim Glover
Glover shared her experience of a 图书馆 研究 course, run completely 上line. 的course runs for 8 weeks 和 covers a 研究 problem given by the instructor at the beginning of the course, the final project being an annotated bibliography.

这些工具用于帮助学生发展他们的研究技能:
•    Modelling –与以前的学生分享了一个很好的例子。
•   专栏-学生知道他们将如何评估,它也用于进行同伴评估。谨防机械师专栏-有时学生对机械师的理解正确,但没有’不能达到所需的整体质量。
•   脚手架-在开始时会给出详细的反馈,然后逐渐减少,仅是基本的支持。
•   日记-学生记录他们将如何学习并在其他课程中使用它们。事实证明,这是课堂上最成功的部分,为教师提供了反思和交流的场所。
•    Peer Review –该班级以前缺乏同龄人互动,一位同事建议进行同龄人复习。学生互相学习,互相学习’的工作,并彼此负责。

格洛弗(Glover)指出,在同行评审中她没有看到负面的反馈,有时学生们的贡献不多,但总的来说是有建设性的。
的annotated bibliography is worth the majority of marks. Continuous feedback 和 providing the rubric results in very high pass rates 和 the retention rates have been excellent each time the course is run. 的student evaluation of the course have been very positive, in particular they appreciate that it is well 要么 ganised 和 sets clear expectations.

随需应变并遍及全球:国际导师支持和在线图书馆课程教学–伊丽莎白·纽威尔,邱露露和罗宾·钦·罗默
这个online 图书馆 course was born out of students’ repeatedly requesting help with literature searches. 的course runs over 5 days 和 participants post reflections, learning 和 questions 上line about the course content. 的feedback has been consistently good every time the course has run.

但是,晚上上网的人所获得的支持不如白天登录的人那样多。这是由于导师在工作日处于在线状态,通常在英国下午5点左右结束。 Newall看着如何解决这个问题,并决定跟着太阳走!她从华盛顿和中国为课程寻求新的导师,与邱和Roemer建立了国际合作关系。无论地点在哪里,导师都会协助所有参加该课程的学生。在课程中设置了练习和设置了资源,这对于国际辅导员来说很简单。美国学生喜欢参加在英国开设的课程,并且为诺丁汉大学的学生提供了帮助’的中文校园对母校有更深的归属感。

这种跨时区补习的解决方案可以更好地响应学生的查询,尽管有时’清除他们应该什么时候登录。将来,他们将在各个时区进行澄清。当家教与不同地区的学生相对应时,学术术语上的差异也是一个重要的因素。
总体而言,这种伙伴关系使人们之间可以进行广泛的思想交流,同行学习,并为所有相关人员提供专业发展机会。

研讨会:与信息素养评估的未来面对面
From a selection of 工作坊, I chose to attend Brandy Whitlock 和 Julie Nanavati's 'Coming Face-to-Face with the Future of IL Assessment: Why 和 How to 采用 Authentic 和 Performative Measures to Assess Student Learning'.

惠特洛克和纳纳瓦蒂强调了设定清晰学习目标的方法,如何将这些目标与适当的评估相匹配以及评估结果如何用于修改将来的课程。他们建议使用ACRL标准和Bloom’分类法,以帮助设计可管理的结果。
为确保学生从完成一项任务或作业中获得最大收益,应给予他们:
•   详细说明
•    Rubric
•   一个成功的例子

的student should always be at the centre of the outcome, focusing 上 what they will be able to do after instruction. Whitlock 和 Nanavati emphasised the need to continually update your class based 上 students’成功和反馈,并分享了他们在课程中如何做到这一点的示例。


蛇还是梯子?在UCD图书馆评估LibGuides飞行员– Michelle Dalton
米歇尔·道尔顿(Michelle Dalton)出席UCD’使用经验 LibGuides 帮助引导学生使用与其学科相关的资源。  Dalton warned against using LibGuides to market your 图书馆’的内容。应该将它们用作过滤器,以帮助学生浏览其学科内的信息。在UCD,他们决定简化指南,不想让学生过多地获取信息。

学生认为他们不需要LibGuides或对它们不了解。营销指南是成功的关键,并改善学生’研究经验。使用指南的学生发现它们确实很有用。 LibGuides中内置了一个统计数据包,因此可以根据详细指南与最小指南进行分析。学生们主要看了介绍页面和数据库指南。他们不’不要在LibGuide页面上花费大量时间。链接使用情况也可以进行分析。然后,可以使用此数据与学术人员核实所使用的资源是否确实是他们希望学生使用的资源。

LibGuides现在已用于UCD的所有电子学习支持。通过与学术人员面对面的指导和合作进行了推广。有关UCD库的更多信息’LibGuides的经验可以在 高校图书馆学杂志.

接受挑战:追求信息素养-Kathrin Knautz,Anja Wintermeyer和Julia Goretz
面对新一代的学生和高等教育缺乏动力的趋势,可耐兹,温特迈尔和戈尔茨问:我们如何改善高等教育并创造一个更具活力的学习环境?他们在找到答案“gamification”.

他们决定使用游戏元素进行信息素养教育。在整个计算机游戏风格的学习平台中都使用奖励来驱动学生的动机。
Students need to compete against each other 和 their tutors by completing tasks that would advance their 信息素养. Students usually receive experience points for completing quests, helping them to move through the levels of the game. 的students also choose an avatar from four possible races, for 例 elf 要么 giant, adding to the game-like experience.

那里 are 15 possible levels, with the 信息素养 course being passed at Level 11. If students continue playing beyond Level 11 they get a better than pass grade. 那里 are also extra achievement badges to collect. 的use of a leader board contributes to the game-like environment 和 helps to motivate students by creating competition. They cannot see whole leader board however –只是他们的近邻。

的students 和 tutors gave very positive feedback 上 the game being a useful tool for exam preparation. 的ability to achieve bonus points towards the final exam was seen as very useful to the students! 的benefits of engaging students with these game elements have obviously been recognised as the creators have been asked to develop a meta-system to allow lecturers to “gamify” their courses.

主题演讲:Michael Stephens博士
史蒂芬斯(Stephens)谈到了他如何希望不告诉他8岁的邻居在以后的教育中关闭其设备。电话不应该’t be seen as a barrier but a new opportunity to engage with 教育. For 馆员s, this means adapting our skills so that we can be useful in new ways. 这个could mean helping educators to build learning platforms, conducting outreach with mobile technology 要么 expanding the audience for our collections in unexpected ways. Experimenting with apps, software 和 other new technology is the best way to learn how they will be useful to us.

Stephens asked us to challenge our concept of professional development, moving away from PowerPoint 和 reading journals. He noted that while people might be uncomfortable with changes 和 chaos, we need this for innovation to occur. For the 图书馆 to be a place where learning happens, their needs to be room for play 和 discovery suited to multiple intelligences.
在Twitter上关注Stephens @ mstephens7

我参加的会议的主要学习领域:
1.   评估学习–根据学生的反馈不断修改方法
2.   在线课程的国际考虑–时区和术语
3.   拥抱新兴技术提供的新机会–探索作为CPD一部分的新工具。
4.    Gamification –建立吸引学生互动的新方法变得越来越重要,而且这看起来很大。
5.   正规教育以外的信息素养技能–在新的环境中运用信息素养,并在我们的定义中保持灵活性。

我创建了一个 整理会议中的推文.

Dr Sheila Webber has more 博客s 和 信息 from presentations 我没有’t make it to 上 她的网站.

我在博客上写了关于信息和现役公民圆桌会议讨论的更多详细信息,以及我自己介绍Pecha Kucha的经验。 http://shinyshona.wordpress.com/

2014年8月18日

Report 上 紫丁香 2014


这个is a guest post by 丽兹·多尔(Liz Dore),科学学院图书馆馆员&利默里克大学,格鲁克斯曼图书馆建筑& 罗南·马登,艺术&大学学院软木图书馆人文馆员。

这个‘report’提供了今年的粗略概述’s 紫丁香 conference in Sheffield, 和 looks at some of the highlights 和 key themes from our own perspectives (bearing in mind that 紫丁香 is a big conference - 上e person’的经历可能与另一个完全不同’s!)

对于那些天堂’t attended before, ‘LILAC’ is the ‘图书馆员信息素养年会’, 要么 ganised by CILIP’在英国的IL组。如您所料,重点是信息/数字文学& 信息 seeking. 的conference this year was held at Sheffield Hallam University, right in the centre of Sheffield. It was held over 3 days, with 3 keynote speakers 和 8 groups of parallel sessions (84 sessions in total). Over 330 delegates attended.

那里’在这样的会议上有很多事情要做,因此,如果您打算参加某个阶段(明年的会议地点是纽卡斯尔),我们的建议是尽可能地提前计划。选择您所需要的IL的某些方面’感兴趣,并寻找会议计划的参与者。它’值得提前预订并行会话,因为其中一些会话很快就会用完。


主题演讲1:比尔·汤普森

的first presentation that stood out for us was the first keynote by 比尔·汤普森 – he’是BBC的记者,技术评论家和广播公司。他依靠CP Snow’s well-known 1959 ‘Rede lecture’, where Snow spoke about a cultural split, as he saw it, between the humanities 和 the sciences. (Snow, Charles Percy. 的Two Cultures 和 the Scientific Revolution. Cambridge: Cambridge University Press, 1959)

比尔·汤普森(Bill Thompson)探索了这样一个想法,即现在是技术人员/编码人员与用户之间的分歧,‘那些统治世界的人’. Applying this to libraries he suggested that if we, as 馆员s, are to claim that we are 信息 要么 digitally literate, then we really need to understand technology. While we 不要’所有人都必须是编码员/程序员,因此对代码的欣赏和对信息世界的真正兴趣非常重要,例如谁真正控制了它。


平行会议:西英格兰大学,布里斯托尔

‘Value 和 impact of 馆员s’关于学生技能发展的嵌入式IL教学’

这个session focused 上 the important topic of evaluating the impact of IL. 的presenters spoke about what they call their ‘LIVES’项目,评估了他们在各个主题领域中现有的四个嵌入式程序。他们使用了由 无痕和史翠菲特,并举行了焦点小组讨论和对学生和学者的采访。总体而言‘perceived impact’他们的IL干预阳性率为84%

报告的结果包括:
·更好的搜索行为
·广泛使用资源
· an improved attitude to the role of 馆员s

的main motivating factors (for the students) included:
·将IL与评估联系起来
·明确的主题相关性
·一个实用的元素
·在正确的时间举行
·可通过Blackboard进行广告或通过Blackboard广告

 当然,图书馆/教职员工的伙伴关系是关键。现在,根据他们的证据,他们正在组建自己的IL框架和图书馆&L strategy.


平行会议:佛蒙特州尚普兰学院 

基于在线查询的IL指导:设计 &提供混合的IL程序


这个presentation from Alan Carbery was interesting because he spoke about how their 图书馆’当大学更改课程时,必须放弃现有的基于探究式学习的嵌入式学习课程。

不再有可以嵌入其IL的核心模块。他们被迫回到制图板上,绘制所有学生和所有课程的地图。他们意识到他们将不再能够与所有学生进行面对面的交流。他们的主要目的是避免某些学生无法获得IL的情况,因此他们决定选择混合方法–在这里不再能够看到学生面对面地将信息素养内容放入VLE中。他们这样做是通过视频来促使在线讨论,他向我们展示了一个有趣的示例,说明了他们如何针对版权进行此操作。他们发现学生非常愿意并且能够参与在线讨论,总的来说,他们觉得他们的新混合方法比他们原来提供的方法更丰富。


平行会议:苏格兰西部大学 

隐藏的蔬菜:嵌入信息的协作方法& academic literacies

这确实突出了协作。它是由科学馆员和‘有效的学习导师’。他们与学者一起将信息和学术素养纳入大学的科学课程中。他们一直在使用‘个人发展概况’从一般意义上讲,在核心课程之外,直到他们将PDP以及关键的文化素养和毕业生的特质嵌入教师队伍中之前,没有取得很大的成功’s core ‘科学调查’ courses.

Both the science 馆员 和 the effective learning tutor taught sessions for these courses, for which the students were required to write essays as well as reflect 上 their learning in their e-portfolios. 的key literacies included in the courses were 信息 searching, referencing, academic writing &反思性学习。总体而言,他们与相关学者一起努力完成的工作,是将研究生的素质与这些课程的学习成果结合起来,并通过论文和电子档案夹对它们进行评估。


平行会议:利兹大学

开飞:支持学生过渡
‘开飞’ was about supporting student transition. With academic colleagues the 图书馆 developed an 上line interactive resource to address the transition from school to university. Initially the resource was rolled out to 11 schools 和 by 2013 it had reached 34 schools.

的content is both generic & subject specific. 的information is sent to students as soon as they are accepted into a course. 这个 显示有关如何成为独立学习者的部分,学生在页面顶部发言,下半部分是部门成员。他们进行了调查以评估资源的有效性。最初,新学生最关心的是财务和就读大学。成为独立学习者&他们安顿下来后,学术上的应对就成为一个问题。
在开始时,学生会获得大量的信息,在许多情况下’保留很多。学生喜欢听到和看到其他学生的直接经验。独立学习和参考方面很受欢迎。他们还表示倾向于互动活动,本地/实践信息,并建议检查学生生活中的一天/一周可能会有所帮助。学生喜欢视频和资源的视觉元素。支持过渡的建议包括:‘drip feed’方法,通过所有可用渠道进行宣传,使用‘fun’,引人入胜,轻松愉快,并确保全年提供可用的内容,因为随着学生逐渐解决自己的优先事项,他们会更好地理解上下文。这个语调& level is important –让其他学生在适当的地方讲授内容会很有用。


主题演讲2:华盛顿大学艾莉森系主任

说实话:今天如何’学生的行为研究


艾莉森·海德(Alison Head)是 项目信息素养,在美国进行的一系列研究,研究学生如何学习和进行研究,以及在数字时代成为学生的感觉–这是在信息素养方面进行的最大的研究。

艾莉森给了我们7‘take-aways’:
•学生说研究比以前更困难
•入门是最难的部分(定义,缩小主题)
•学生努力寻找背景(‘big picture’,解锁语言,关键字,还有多远)
•学生倾向于使用相同的‘go-to’资料来源(课程阅读,Google,JSTOR,Wikipedia)
•Wikipedia is a ‘pre-search’ tool
•Lecturers are ‘research coaches’, but very often 不要’为研究提供足够的指导
•Library is seen as ‘a refuge’(但不一定是寻求研究帮助的地方)。

基于以上所述,她建议图书馆需要提供主动的信息服务(不仅仅是在咨询处),而且还需要继续将IL嵌入课程中。她认为,能够评估信息的质量是21世纪的关键能力。


平行会议:伦敦经济学院 

SADL提升:让学生成为数字素养的驱动力

重点是探讨学生大使的作用,以及他们如何能够参与促进数字素养和协助将最佳实践发展到课程中。这是一个涉及教学,图书馆和信息技术的合作项目。招募了来自两个部门的十名学生(使用鸣叫,通过VLE在课堂上召集学生)。他们被称为‘学生数字素养大使’。某些奖励激励措施包括亚马逊礼券和Mozilla在线徽章。四个‘workshops’安排讨论四个主题:搜索,阅读& writing, managing &共享,数字足迹。出现的发现之一是‘digital native’是没有意义的。学生是个人,每个人都采用自己的个人信息策略。他们将作业与其他在线活动交织在一起。

该作品以LSE以前的工作为基础,例如他们的开发‘Digital &信息素养框架’, 和 a ‘Teaching, Learning &评估委员会报告’。他们希望继续与‘SADLs’, but with a clearer expectation for their role, 和 the requirements for the 工作坊.


平行会议:斯塔福德郡大学 

 
一个ID& AL回路

 The ‘ID&AL Loop’ is about how assessment feedback can encourage students to attend Information, 数字and Academic Literacy generic 工作坊. Lecturers require students to attend the 工作坊 based 上 the standard of their first year assignments i.e. they return the essay ‘prescribing’ attendance if they feel it is required (so it goes beyond induction). They are also widely advertised 上 campus 和 held in 二月, 和 again in 四月. Booking was through LibGuides. 的sessions included study skills, 图书馆 topics 和 IT skills. 

他们还在校园内广为宣传‘Get a Better Grade’ 工作坊, 和 then later in 四月 as ‘保持冷静并通过考试’. Timing was important, with 二月 proving to be the right choice for them. These 工作坊 are in addition to generic 和 subject-specific sessions that are run for new students in 十月. They plan to make more of the workshop material available 上-line to cater for their distance learners. They are also considering using open badges to encourage attendance. 的overriding advantage to the Library is that it is seen as an academic partner in terms of feedback across the university.


Major Themes from 紫丁香 2014?
In conclusion, some of the key themes 和 messages that we took home from 紫丁香 (from the sessions we attended) were as follows:

1. 的importance of listening to 和 collaborating with:
-学者
- 学生们
-参与T的任何人&机构内的L Ť&L主任,单位,委员会,学术导师

2. 过渡与归纳:合适的信息量是多少?–重要的是要正确处理,还应该在线/混合或面对面处理多少?

3. 嵌入:将最佳实践嵌入与评估相关的核心主题模块中。通用的IL会话(除了诱导/转换之外)可以起到有用的作用‘remedial’ purpose.

4. 买入: 图书馆可以通过链接数字来实现这一目标&具有大学,学院和大学级别的研究生属性,学生保留率和就业能力的信息素养。

5. 影响证据 加强案件。