2014年8月18日

Report on 紫丁香 2014


这个is a guest post by 丽兹·多尔(Liz Dore),科学学院图书馆馆员&利默里克大学,格鲁克斯曼图书馆建筑& 罗南·马登,艺术&大学学院软木图书馆人文馆员。

这个‘report’提供了今年的粗略概述’s 紫丁香 conference in Sheffield, and looks at some of the highlights and key themes from our own perspectives (bearing in mind that 紫丁香 is a big conference - one person’的经历可能与另一个完全不同’s!)

对于那些天堂’t attended before, ‘LILAC’ is the ‘图书馆员信息素养年会’, organised by CILIP’在英国的IL组。如您所料,重点是信息/数字文学& information seeking. 的conference this year was held at Sheffield Hallam University, right in the centre of Sheffield. It was held over 3 days, with 3 keynote speakers and 8 groups of parallel sessions (84 sessions in total). Over 330 delegates attended.

那里’在这样的会议上有很多事情要做,因此,如果您打算参加某个阶段(明年的会议地点是纽卡斯尔),我们的建议是尽可能地提前计划。选择您所需要的IL的某些方面’感兴趣,并寻找会议计划的参与者。它’值得提前预订并行会话,因为其中一些会话很快就会用完。


主题演讲1:比尔·汤普森

的first presentation that stood out for us was the first keynote by 比尔·汤普森 – he’是BBC的记者,技术评论家和广播公司。他依靠CP Snow’s well-known 1959 ‘Rede lecture’, where Snow spoke about a cultural split, as he saw it, between the humanities and the sciences. (Snow, Charles Percy. 的Two Cultures and the Scientific Revolution. Cambridge: Cambridge University Press, 1959)

比尔·汤普森(Bill Thompson)探索了这样一个想法,即现在是技术人员/编码人员与用户之间的分歧,‘那些统治世界的人’。他建议将此应用于图书馆,如果我们作为图书馆员要宣称我们是信息或数字素养,那么我们确实需要了解技术。虽然我们不’所有人都必须是编码员/程序员,因此对代码的欣赏和对信息世界的真正兴趣非常重要,例如谁真正控制了它。


平行会议:西英格兰大学,布里斯托尔

‘图书馆员的价值和影响’关于学生技能发展的嵌入式IL教学’

这个session focused on the important topic of evaluating the impact of IL. 的presenters spoke about what they call their ‘LIVES’项目,评估了他们在各个主题领域中现有的四个嵌入式程序。他们使用了由 无痕和史翠菲特,并举行了焦点小组讨论和对学生和学者的采访。总体而言‘perceived impact’他们的IL干预阳性率为84%

报告的结果包括:
·更好的搜索行为
·广泛使用资源
·对图书馆员作用的态度得到改善

的main motivating factors (for the students) included:
·将IL与评估联系起来
·明确的主题相关性
·一个实用的元素
·在正确的时间举行
·可通过Blackboard进行广告或通过Blackboard广告

 当然,图书馆/教职员工的伙伴关系是关键。现在,根据他们的证据,他们正在组建自己的IL框架和图书馆&L strategy.


平行会议:佛蒙特州尚普兰学院 

基于在线查询的IL指导:设计&提供混合的IL程序


艾伦·卡伯里(Alan Carbery)的演讲很有趣,因为他谈到了他们的图书馆’当大学更改课程时,必须放弃现有的基于探究式学习的嵌入式学习课程。

不再有可以嵌入其IL的核心模块。他们被迫回到制图板上,绘制所有学生和所有课程的地图。他们意识到他们将不再能够与所有学生进行面对面的交流。他们的主要目的是避免某些学生无法获得IL的情况,因此他们决定选择混合方法–在这里不再能够看到学生面对面地将信息素养内容放入VLE中。他们这样做是通过视频来促使在线讨论,他向我们展示了一个有趣的示例,说明了他们如何针对版权进行此操作。他们发现学生非常愿意并且能够参与在线讨论,总的来说,他们觉得他们的新混合方法比他们原来提供的方法更丰富。


平行会议:苏格兰西部大学 

隐藏的蔬菜:嵌入信息的协作方法& academic literacies

这确实突出了协作。它是由科学馆员和‘有效的学习导师’。他们与学者一起将信息和学术素养纳入大学的科学课程中。他们一直在使用‘个人发展概况’从一般意义上讲,在核心课程之外,直到他们将PDP以及关键的文化素养和毕业生的特质嵌入教师队伍中之前,没有取得很大的成功’s core ‘科学调查’ courses.

科学馆员和有效的学习导师都为这些课程讲授课程,要求学生写论文,并在电子档案袋中反思他们的学习情况。课程中包括的主要文化是信息搜索,参考,学术写作&反思性学习。总体而言,他们与相关学者一起努力完成的工作,是将研究生的素质与这些课程的学习成果结合起来,并通过论文和电子档案夹对它们进行评估。


平行会议:利兹大学

开飞:支持学生过渡
‘开飞’关于支持学生过渡。图书馆与学术同事一起开发了一个在线互动资源,以解决从学校到大学的过渡。最初,该资源已部署到11所学校,到2013年已达到34所学校。

的content is both generic & subject specific. 的information is sent to students as soon as they are accepted into a course. 这个 显示有关如何成为独立学习者的部分,学生在页面顶部发言,下半部分是部门成员。他们进行了调查以评估资源的有效性。最初,新学生最关心的是财务和就读大学。成为独立学习者&他们安顿下来后,学术上的应对就成为一个问题。
在开始时,学生会获得大量的信息,在许多情况下’保留很多。学生喜欢听到和看到其他学生的直接经验。独立学习和参考方面很受欢迎。他们还表示倾向于互动活动,本地/实践信息,并建议检查学生生活中的一天/一周可能会有所帮助。学生喜欢视频和资源的视觉元素。支持过渡的建议包括:‘drip feed’方法,通过所有可用渠道进行宣传,使用‘fun’,引人入胜,轻松愉快,并确保全年提供可用的内容,因为随着学生逐渐解决自己的优先事项,他们会更好地理解上下文。这个语调& level is important –让其他学生在适当的地方讲授内容会很有用。


主题演讲2:华盛顿大学艾莉森系主任

说实话:今天如何’学生的行为研究


艾莉森·海德(Alison Head)是 项目信息素养,在美国进行的一系列研究,研究学生如何学习和进行研究,以及在数字时代成为学生的感觉–这是在信息素养方面进行的最大的研究。

艾莉森给了我们7‘take-aways’:
•学生说研究比以前更困难
•入门是最难的部分(定义,缩小主题)
•学生努力寻找背景(‘big picture’,解锁语言,关键字,还有多远)
•学生倾向于使用相同的‘go-to’资料来源(课程阅读,Google,JSTOR,Wikipedia)
•Wikipedia is a ‘pre-search’ tool
•Lecturers are ‘research coaches’, but very often don’为研究提供足够的指导
•Library is seen as ‘a refuge’(但不一定是寻求研究帮助的地方)。

基于以上所述,她建议图书馆需要提供主动的信息服务(不仅仅是在咨询处),而且还需要继续将IL嵌入课程中。她认为,能够评估信息的质量是21世纪的关键能力。


平行会议:伦敦经济学院 

SADL提升:让学生成为数字素养的驱动力

重点是探讨学生大使的作用,以及他们如何能够参与促进数字素养和协助将最佳实践发展到课程中。这是一个涉及教学,图书馆和信息技术的合作项目。招募了来自两个部门的十名学生(使用鸣叫,通过VLE在课堂上召集学生)。他们被称为‘学生数字素养大使’。某些奖励激励措施包括亚马逊礼券和Mozilla在线徽章。四个‘workshops’安排讨论四个主题:搜索,阅读& writing, managing &共享,数字足迹。出现的发现之一是‘digital native’是没有意义的。学生是个人,每个人都采用自己的个人信息策略。他们将作业与其他在线活动交织在一起。

该作品以LSE以前的工作为基础,例如他们的开发‘Digital &信息素养框架’, and a ‘Teaching, Learning &评估委员会报告’。他们希望继续与‘SADLs’, but with a clearer expectation for their role, and the requirements for the 工作坊.


平行会议:斯塔福德郡大学 

 
一个ID& AL回路

 The ‘ID&AL Loop’ is about how assessment feedback can encourage students to attend Information, 数字and Academic Literacy generic 工作坊. Lecturers require students to attend the 工作坊 based on the standard of their first year assignments i.e. they return the essay ‘prescribing’ attendance if they feel it is required (so it goes beyond induction). They are also widely advertised on campus and held in 二月, and again in 四月. Booking was through LibGuides. 的sessions included study skills, library topics and IT skills. 

他们还在校园内广为宣传‘Get a Better Grade’ 工作坊, and then later in 四月 as ‘保持冷静并通过考试’. Timing was important, with 二月 proving to be the right choice for them. These 工作坊 are in addition to generic and subject-specific sessions that are run for new students in 十月. They plan to make more of the workshop material available on-line to cater for their distance learners. They are also considering using open badges to encourage attendance. 的overriding advantage to the Library is that it is seen as an academic partner in terms of feedback across the university.


Major Themes from 紫丁香 2014?
In conclusion, some of the key themes and messages that we took home from 紫丁香 (from the sessions we attended) were as follows:

1. 的importance of listening to and collaborating with:
-学者
- 学生们
-参与T的任何人&机构内的L Ť&L主任,单位,委员会,学术导师

2. 过渡与归纳:合适的信息量是多少?–重要的是要正确处理,还应该在线/混合或面对面处理多少?

3. 嵌入:将最佳实践嵌入与评估相关的核心主题模块中。通用的IL会话(除了诱导/转换之外)可以起到有用的作用‘remedial’ purpose.

4. 买入: 图书馆可以通过链接数字来实现这一目标&具有大学,学院和大学级别的研究生属性,学生保留率和就业能力的信息素养。

5. 影响证据 加强案件。










 

 

 

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