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2017年12月18日

Conul教学和学习研讨会 - 报告


Naomi van Caillie. 已成为过去8个月的图书馆助理。她是2016年的UCD毕业于加拿大公共图书馆行业的先前工作经验。 
这是一位日龙研讨会,其中各种旨在提出的关于教学和学习的多种主题,与图书馆,图书馆员和人口统计学相关,我们担任图书馆员试图达到和协助。 我参加的主要原因是我觉得甚至在我的地位,因为图书馆助理有日常教学和学习与学生的互动的机会。我希望通过知识更好地装备自己,这些知识将帮助我更加成功,并与我们的图书馆访客互动。我希望能够提供信息和资源,以有效地满足其独特和个人需求。 我想要学生和我总是有机会互相参与和学习。 所有扬声器共享如此多的精彩信息。我选择评论最多的四个影响我的四个。您可以找到所有演示者的PowerPoint演示文稿 这里.

David Streatfield.,全球图书馆倡议顾问,通过与我们分享开始早上‘你怎么能告诉它是否有效?评估教育创新的影响’。从这个,我收集了你创造的,你创造或使用与你的人口互动的创新,能够评估服务的影响是至关重要的,有益的,结果是积极的还是负面的;意外或偶然。他认为,由于我们所做的影响,我们需要在寻找和分析变革,这也被称为影响评估。 他将该方法描述为一个简单的逻辑模型,提供了贡献模型的照明评估和影响评估。为了简单地说出共同的因素,即改变理论为焦点创造了框架。我们必须记住我们的创新,无论是规模,都应该是合理的,可行的和可测试的。 从这里,我想我正在与我们的用户从不同的有利位置接触我的工作和日常互动,所以我更能够反思和分析继续增长和改善。 

另一个对我脱颖而出 巴里哈尔兰,Nui和Conul教学的档案家&学习奖获得者2016年。巴里越多讲述了Nui的兴趣’S,他和保罗飞博士’S,创新和成功。我从中接受的是,在他们的项目的核心,是通过建立基于学校的教学计划来创造一个变形的经验 ’观点和经验。为了让经验恢复自我并使其成为个人的重点是与初级资源一起学习和互动的重点,学生能够回答问题:它来自哪里?,如何到达这里?,它是什么?,一切都在搜索这些问题的答案时显示了关于寻找答案的提示和技巧。 Barry对我们如何将这一当前作为数字本地人感到欣赏到数字本地人的意义很有意义,因为它们正在增长与数字技术相关联。然而,他警告我们认为他们也许是社交媒体当地人,他们可以导航推特,Instagram,Facebook和其他平台。他们使用社交媒体平台’T必须使他们的技能转移到数字本地的水平。通过涉及与主要来源互动的活动中的学生希望教导他们可以引导他们成为一个更好的研究人员和数字本地人的宝贵技能。 

来自DIT的Brendan Devlin为我们提供了L2L的概述以及他们在哪里。这种巩固了我从我上一届L2L日漫长的研讨会获得的知识。从Dundalk Tearch of Technovities of The Prommel分享了她的个人工作经验,参与L2L,以及她如何期待与这一框架的接触将如何帮助我们在图书馆领域开始进一步推进我们的技能,仍然相关在不断变化的图书馆景观中,并计划我们的专业增长。这真的很响起了我,因为我希望继续成长并作为图书管理员进一步发展,并进一步发展我的职业生涯。

午餐后 艾玛乔治博士,FHEA,学术图书馆员(信息和数字文章),图书馆,东安格利亚大学向我们展示了一个充满身份的动物园,因为她谈到了‘新技巧?谈判图书馆员身份’. 我们如何被别人所感知以及我们如何被自己所感知的,可以通过各种各样的特征来展示。她讨论过多个‘identities’绘画精心制作不同动物的照片。 你是拉布拉多德吗?去做的狗谁,得到了他们的要求?或者柴郡猫,当需要时弹出,是个人的代理人,以帮助满足他们的需求?或者也许你’鸭嘴兽,许多其他动物/身份的削减,谁灵活,能够支持一个大型群体但是’T有足够的时间来专门,因为他/她涵盖了比本周几天更多的地区? 乔尼昂博士非常吸引人,绝对让我想到自己,并自己对自己作为图书管理员的看法。我可以’说我知道我的精神动物还是因为我觉得, 像专业和领域一样,我不得不不断发展。 

我非常感谢这一天参加的机会。很高兴看到熟悉的面孔也会遇到一些新图书馆同事。那天’S Speeders以及我们坐着和吸收的人中的那些主题非常重要,就像我们是一个不断创造,交付,评估,重组和交付的社区一样多。我们很幸运能成为图书馆的一部分‘family’这愿意分享和协作,所以我们所有人都必须重新发明轮子。

有关的更多信息 Conul教学和学习 看看他们的 网站


2017年11月7日

关键媒体素养:需要谁? - 会议评论



由都柏林理工大学莎拉·安妮肯尼迪的帖子帖子。 Sarah-Anne举办了来自英国国立大学的BA(荣誉)英语和历史上的英语和历史,以及来自大学学院都柏林(UCD)的图书馆和信息科学大学。自2006年以来,她一直与都柏林理工学院(DIT),目前正在支持媒体学院和法律学院的商业学院。莎拉有兴趣通过混合学习,通过混合学习,看看将图书馆带到学生的新方法。  

The Centre for 关键媒体素养hosted their inaugural conference Critical Media Literacy: Who Needs It? On Friday 20th October and Saturday October 21st in DIT Aungier St., Dublin. The conference was supported by DIT School of Media and the School of Multidisciplinary Technologies as well as a dedicated team of volunteer students of journalism.

从威斯敏斯特大学讨论,我无法于10月20日星期五参加60月20日星期五的开幕式主题演讲‘关键媒体素养& Digital Democracy’根据纽马赫·斯·斯·斯维埃(Facebook)和Martina Chapman(媒体扫盲顾问)的回复。您可以从当天听取主题演讲和其他会议 Dit媒体学院Facebook页面。

大多数诉讼是第二天发生的,它是一个果酱包装计划,媒体素养(ML)教育讨论了一系列主题,向公民新闻进行监督和隐私。

David Buckingham(伦敦大学)开设了这一天 ’通过在英国举办媒体扫盲景观纲要来讨论诉讼。通过不对齐媒体素养(ML)和媒体教育(ME),英国政府的政策错过了这一标志。基本上,ML政策不是我的一部分政策,因此没有达到那些需要教育的人在ML Essentials上受过教育。
他认为焦点了‘media use’而不是ML,并且跨越教育景观的断开。大卫认为有一个“strangulation”媒体研究与教育工作者对政府的政策作出行动。英国学校的课程正在朝着一个迈向‘knowledge-based’基本上意味着媒体研究幸存,但在减少(更容易!)形式。

我们需要解决什么?大卫认为,我们需要对准ML和ME,资源(不仅仅是教科书),ML的教师培训,专业发展网络,伙伴关系,研究和评估以及ME和MEDIO改革的政策文件。虽然我不会成为爱尔兰中小学和中学教育的ML问题的专家,但我可以认识到大卫提出的问题。

您可以了解有关David Buckingham的更多信息’对他的工作和研究 网站

接下来是Sheena Horgan谈论她的参与 据媒体。 媒体是一种新的教育资源,可以帮助教导小学生有关媒体,广告和假新闻。该资源开发,以帮助媒体扫盲教育远离仅关注媒体技能发展赋予权力。 Sheena认为,在教育儿童 - 帕丁,媒体行业,政府和教育工作者方面,我们都会有集体责任。然而,图书馆员未提及。为什么?

下一次谈话来自凯特山山(新闻,DIT)和RóisínBoyd(媒体,DIC学院),他们展示了DIT新闻学生在交付中进行的优秀工作 Clic新闻。 Clic News是一名自由学生通过DIT学校的协作制作的滚动新闻服务,进入 &公民参与办公室(ACE)和学生与社区学习(SLWC)。它基本上是媒体素养在实践中。

克莱尔(媒体学院,DIT)展示了ML的想法,通常在a的背景下教授‘one-size fits all’模块。她认为,在教学学生学习一系列媒体科目时,这并不有效。需要为使用学科语言的媒体学生开发一个模块,并基于教学的愿望和方法。克莱尔认为,一般扫盲与ML识字问题之间存在混合,并且单一的拟合所有模型都违背了ML模块的抽吸。她的研究表明,学生在批判性思维和评估方面排名学术写作等软技能,这与学者如何对其进行排名。需要进行持续的开发,并且所有框中的一个模块滴答不起作用。

The first break out session I attended looked at Social Science Experts and the Media. Barry Finnegan was first up to discuss 关键媒体素养(CML) and trade agreements. He focused on TTIP.CETA和showed that despite CETA being the trade agreement that Ireland operates under there was more news coverage for TTIP. News coverage was primarily in the finance section of newspapers and the balance was pro-TTIP. Barry questioned why was it presented primarily as a finance story despite being a public interest story?

接下来是DIT研究人员Joseph K. Fitzgerald和Brendan O.’罗克谁在寻找爱尔兰公众话语中经济学家的突出。他们概述了如何,自1910年以来,经济学家已经逐渐被媒体授权。他们的研究表明,经济学家已经从授权当局授予现在​​给予该权威的媒体的政府迁离。基本上从学术顺序转变为政治秩序,现在达到媒体秩序。

莱纳 Ripatti-Torniainen (University of Helsinki) presented 她对公共教育学的研究。 Leena’S研究看着公共教育学作为教学专家在政治公共领域进行教学的途径。她认为,我们需要支持学生的自主权和判断力,我们可以通过在公共领域作用来促进ML的教学和学习。

遵循Leena我们有亨利席克(UL),Maria Rieder(UL)和Hernik Theinik(吴维也纳)呈现出代表‘celebrity economists’在媒体上,专注于托马斯帕克蒂。他们展示了经济学家的惊人趋势,无法毫无疑问,他们的意见被呈现为事实。他们的学习在四个国家的新闻报道中看出了新闻报道以及与Piketty的分歧很小。该研究使用了一个 语料库语言学 方法和令人惊讶的是,当在媒体词语中讨论经济学家时‘star’, ‘celebrity’ and even ‘messiah’出现频繁。看起来靠近回家,通常与皮卡蒂普通的Piketty达成一致,展示了缺乏抗议和理论作为现实。

我参加的下一次爆炸会议看着真相或数据 - 我和我的同事RóisínGuilfoyle也介绍了真实的,隐私和监督。 Sarah Kearney(BL)开设了近期在爱尔兰的数据保护案件(如 Schrems V数据保护专员 这将从欧盟转移到美国的数据。 和数字权利爱尔兰副部长沟通部长& Ors 它查看数据保留和IP跟踪。莎拉也谈到了 茴香报告 (2017年3月)和新的 一般数据保护规范 这将在2018年5月25日生效。

接下来是Eileen Culloty(DCU)博士,他介绍了为什么假新闻成功以及如何反对它。她的研究看着第二年本科新闻学生的在线推理能力。 Eileen在她的研究中使用了两组对照组,中学生和来自才华横溢的青年中心的中学生(CTYI)。艾琳’调查结果表明,在她的研究中的新闻学生是过度依赖启发式原则/思维,因此未能识别假或偏见的网站。

我和我的同事,RóisínGuilfoyle(DIT)接下来,我们介绍了ML和IL之间的相似之处,我们的经验与许多文学的调查结果相匹配,也与Culloty博士相匹配’S(DCU),因为大多数学生缺乏关键思维和评估技能。我们还提出了我们的学术同行不知道图书馆员教授IL,特别是我们教授批判性思维和评估。我们认为图书馆员和学者需要基于JISC七元素模型(见图)教学数字扫盲。这是一个术语,即将与未来学生共鸣,因为数字媒体素养现在是第二级的初级周期的主题,也是一个DIT研究生属性。

礼貌的莎拉安娜肯尼迪


我们的建议是由下一个主持人,Isabelle Courtney加强。伊莎贝尔刚刚在DBS中完成了MLIS。她的论文看着信息素养在爱尔兰新闻教育中的作用。她的调查结果表明,在学者和图书馆员之间还需要合作之间存在相似之处。她认为媒体学者缺乏意识‘teaching librarian’.

本届会议的最后一个目前是Cliodhna Pierce(DIT),其研究看着东德国和北爱尔兰的监视模型之间的比较,并研究了他们今天的证券化的相关性’社会。看到过去和现在的数据收集和监视之间的相似性很令人着迷。 Cliodhna认为,公众似乎更关注对个人隐私的监督。

结束会议侧重于新闻,技术和公共领域。 Jen Hauser(DIT)介绍了她的研究,看着业余新闻,重点是Aleppo冒犯的覆盖范围。 Jen展示了专业记者和业余新闻报道或镜头之间的合作如何普遍。专业人士在管理和管理公民新闻中可能存在的公正性和偏见方面存在新的作用。

接下来是在社交媒体时代提供自由撰稿新闻的Kathryn Hayes(UL)。 Kathryn认为自由新闻是新闻中最大的增长区。自由职业者记者的作用的不稳定性。她的调查结果表明,年轻的记者更符合社交媒体和技术来源信息。它们表现不太不信任媒体。旧的记者依赖于面对人们面对面的旧方法。 Kathryn质疑是否对自由记者依赖是可持续的,以及新闻的影响是什么?

我的整体带走了这次会议是在图书馆员和学术界之间进行伙伴关系和合作。我们都有集体责任使学生能够以令人困惑和复杂的媒体景观成为媒体识字的相关技能。全天的大多数赠送者提到了对学生教授的批判性思维和评估技能的需求。然而,似乎在我们的学术同行和图书馆员教授那样完全缺乏意识。作为一项职业,我们需要控制我们如何感知和传达我们可以合作的技能和专业知识。而不是等待被邀请我们可以邀请自己并要求参与支持媒体素养和信息素养的模块,计划和课程。我们需要在国家一级促进自己作为该领域的利益相关者。

一种这种方式正在参与爱尔兰媒体扫盲网络 爱尔兰广播协会(BAI). http://www.bai.ie/en/bai-launches-media-literacy-policy/

2017年4月12日

假新闻是矛盾,赢得了一个利布’t cut it - review


帖子邮寄 Siobhan McGuiness.。 Siobhan是团队的一部分 @uklibchat. & @ Rudai23. 2017年。Siobhan最近被任命为主席 SLA欧洲 数字通信
拍摄者 Siobhan McGuinness. 
假新闻是矛盾,赢得了一个利布’削减它,是标题 艾伦·纳尔伯利’s 最近在皇家爱尔兰科学院举行了非常受欢迎的谈话。谈话是由此组织的 爱尔兰图书馆协会
艾伦开始了令人振奋的谈论许多变化,好坏,他在爱尔兰发生了 过去几年来。他在美国的自由艺术学院的地方,让他及时了解无家可归,婚姻公投和堕胎等问题。

在所有这些严重问题处于每个国家的最前沿的世界中,我有疑问;哪些信息是下一代吸收?教师和图书馆员如何确保这些孩子正在获得正确的信息,并且可以在这些问题上获得平衡的观点?技术是我们都使用更多的弊大于好吗? 


在美国总统使用推文通知世界的世界中,推文中的推文矛盾,这些孩子的意思是如何知道什么是真实的,虚假甚至假的?


今天教学学生关于可靠消息来源需要更多地搜索众多数据库。今天的教学学生应该是说明可信,流行的是两个非常不同的东西。让学生思考,是作者凭证使它成为可靠的来源. In相同的方式,因为它是一个流行的来源是一个可靠的来源?每个学生都应赋予工具来批判性分析来源并能够做出该决定。艾伦指出,我们可以通过将信息素养放置在真实的背景下。我们可以采取我们的图书馆工具和现实世界知识,并使用这两个良好的练习。 


所以让’看看那些真实世界的问题。艾伦显示档案文件,追溯到围绕移民主题的策略文件中使用的语言的歧视性。然后他今天指出了如何’s world with “a Muslim ban”在美国执行的政策文件的强制也表现出同样相同的歧视。向学生展示这一重要信息并允许进行这次对话是我们如何在假新闻时代教学的学生信息素养。


然而,今天档案文件还不够。我们也需要看 at social media 像推特这样的工具 - 一种力/来源 传播思想和知识的信息 - 看看我们如何使用这些工具来查看 information relating to 性别不平等等问题。 


艾伦看到学生想谈谈 周围的问题. 例如, 解释为 students hoW. 西班牙版的wh 网站很快被删除了 presi凹陷特朗普来到权力 sh他们是一个活着的 相关信息素养主题c灰。表明 一个真实世界的问题,即一个种族在U.S.othe受到治疗r EX.a像Mples一样 这可以找到 教学生rmation文体y。

再次,学生因技术挑战。使用过滤泡沫,他们只看到搜索引擎认为他们想要看到的内容。这给了世界上狭窄的未挑选观点。我们都需要看到 在我们决定在我们坐在哪里的争论之前的一边。如果学生从互联网获取大部分信息,那么他们如何根据该信息进行明智的决策?      


ONU是教师,图书馆员,教育工作者,将现实世界和关键的信息素养共同培养我们的学生如何为他们所看到的信息和周围社会周围的问题做出明智的决定。

照片拍摄 @ibelle




2017年4月6日

隐形图书管理员为后真理时代做出了贡献:辩论

以下是一个辩论的逐字陈述,提出了“这所房子认为隐形图书馆员”为后果时代做出了贡献“的争论。

女士们,先生们,辩护人,主持人和尊贵的客人,我在这里说服那个隐形图书馆员的房子为后真理的时代做出了贡献。

当谈到隐形图书管理员时,我可以说‘我写了这本书’今晚以讨价还价的价格出售,稍后会和我谈谈– sales pitch over!

我觉得我需要在这里清除一些概念。  Invisible meaning ‘not seen’. 后真理时代意味着客观事实在塑造舆论方面不太有影响力而不是对情感和个人信仰的吸引力。 哈佛大学总统德鲁·福斯特将其作为一个时代作为一个时代描述“证据,批判性思维和分析被推开,支持情绪和直觉作为行动和判断的基础”. 很多谈论假消息已经扩大了围绕后真理时代的恐惧。我们生活在一个前所未有的时代里出现过显著的社会和政治的混乱,在美国的总统以前没有政治经验或政治立场当选。 他是言论 Noam Chomsky. “a showman”. 在英国,人民投票留下欧盟。

两个upsets都与假新闻相关联,其中最终的标题‘我们送欧盟£350m-a-week let’S基于我们的NHS基金,投票休假’无处不在,被认为是真的。 这样的头条新闻给了人们希望和人们投票给希望。 有些人和一些政治家是机会主义者,他们一直撒谎,并将继续撒谎。 后真理,误导,虚假信息和宣传促进了许多政治运动,但今天的差异是我们生活的数字时代允许新闻和故事被放大。 假新闻尽可能快地烧毁,但是 没有人读取撤回. 这是一份法国报纸,Le Canard Enchaine,其编辑拒绝使纸质数字可访问。

编辑认为,当互联网沿着其他报纸时,在线提供内容,并推出替代事实以稍后撤回它们。 他们发现它是通过销售假新闻来保持销售数据的唯一方法。 Le Canard继续只能打印。这是一个值得自由,平等和民主的国家。 一个国家将宣布宣布为1789年的人民和公民,是人​​类和民权史上的基本文件,对自由和民主的重大影响。

去年在一个健康会议上,我听到了一个组织行为教授和领导思想家(Gianpiero Petrieri)说明:“无论谁控制故事,控制人民”。如果我们采取民主是一种可接受的和公平的方式,人们通过投票和选举政府代表他们的投票来控制如何控制它们,然后我们都需要问的是“谁在控制这个故事?“

故事主要受到新闻界,记者的基本控制。  Who controls them? 大企业和政府。  据福布斯15亿万富翁自己的美国新闻媒体公司. 据欧盟委员会称,爱尔兰暴露于其“高风险” 集中媒体所有权.

学术界和新闻界的职业都是关于后果时代的。  Why? 因为它是触及我们的价值观。 这有什么与图书馆员有关? 我们与奖学金和新闻分享价值观–智力诚实的价值–换句话说 - 真实性,我们有一个社会责任来维护我们的价值观。 

“当讲述真相时,我们生活在普遍失利的时候是一种革命性的行为” (G. Orwell). 图书馆员在很大程度上是看不见的,除了它导致行业的消亡的事实,它也导致真相的扭曲。 事实是削减了我们职业核心的东西。 Veritas是我们的raison d’être。图书馆员是知识自由的捍卫者,理性决策和民主价值观。 我们是真理的捍卫者。如果我们仍然是看不见的,如果我们保持中立,请说实话也会如此。

我们是看不见的:通过 通过具有低社交媒体存在和持续销售的工作人员的图书馆剩余中立的。‘library’ over the ‘librarian’.

我们需要谈谈… NEUTRALITY。关于图书馆员没有任何中立的,因为多伦多大学的Wendy Newman表示‘图书馆员锚定价值’我们的价值观是民主的,而不是中立的。她说图书馆员植根于永恒的价值观。我同意 大卫洛卡斯是,南卡罗来纳大学图书馆和信息科学学院总监,当时他说“良好的图书馆员不是中立的:它们是原则的”。 新闻和图书馆假成的潜在原则是真实的。  According to the IFLA道德准则,我们对社会和个人有社会责任,以协助人们寻找信息,事实信息,同行评审研究。

我们需要谈谈… SOCIAL MEDIA。爱尔兰的许多图书馆员对社交媒体看不见。我可以依靠一只手在推特上有多少健康图书馆员。我尊敬的同事和赖先生的直接总统在Twitter上同样看不见。我找到了一个菲利普科恩实习生,但我不’认为这是你。没有借口在图书馆员的书中留下了Twitter在Twitter上保持看不见,相信我已经听到了所有人。

我们需要谈谈… STAFFLESS LIBRARIES。让’清楚的是没有任何可见人员的图书馆是阅览室。同样是一个没有任何可见图书馆员的数字图书馆只是一个门户。普通公众或大多数图书馆用户/非用户都没有在那个图书馆员和图书馆中进行的链接–是物理或数字。我们的技能在很大程度上是不沟通,误解和看不见的。我们需要新的服务模式,员工和员工技能的可见性是清楚的,以便所有人都能看到和理解。这不仅仅是我们的技能,而是我们的价值观,我们需要一个革命性的行为来开始传达这些是什么。

我们需要谈谈... MARKETING。为什么我们继续在图书管理员上市图书馆超越了我。 当然,在公共图书馆的情况下,我可以看到一个理由,而不是其他类型的图书馆。是的,我’我在谈论学术图书馆,是的我’谈论特殊图书馆,是的,我’谈论健康图书馆。重点转变需要从‘library’ to ‘librarian’否则我们的职业和我们持有高位的价值观将保持隐形。我们需要通过教育和赋权指导人们对真理。信息素养是我们的核心技能之一,我们需要开始告诉人们这就是我们所在的。 ALA定义了IL “能力识别何时 信息 需要并有能力找到, 评估,并有效地使用所需的 信息。“ 这是我们增加价值的地方,这是我们社会责任的一部分,这是我们成为我们成为图书馆员的一个原因之一。如果人们不’知道我们所做的是什么,如果他们可以’t see it, they won’t价值。我们希望人们重视真相 大学教师’t we? 我们希望人们重视图书馆员, 大学教师’t we? 

迈克尔摩尔 谁给我们带来了这部电影‘Fahrenheit 9/11’ said ‘I didn’你知道这么危险的群体,你知道图书馆员。他们是颠覆性的。  You think they’刚坐在桌子上,所有安静和一切。  They’喜欢绘制革命,男人”.

我们的革命是持有我们的价值观,参加革命性的行为,在这个欺骗和反抗不真实,最重要的是,可见。 

结束论证
我们需要推销我们的技能,谈论我们的价值,变得高度可见并捍卫真相。 我们必须赋予人们的技能来批判性评估信息,并给予他们不相信他们读的一切的信心。

我们听说过灰色地区,但事实不是灰色。 它可能是丑陋的,它可能是美丽的,但它永远不会灰色。 真相亮了,真相值得捍卫和坚持。 作为图书馆员,我们在社会中有一个独特的位置来说真理,坚持真理,捍卫真相,最终控制故事。






2016年11月25日

在后真理世界中爆发过滤器泡沫:pro-trute图书管理员

帖子邮寄 克莱尔 McGuinness.,助理教授 信息学院&通信研究,UCD。
克莱尔 对信息和数字文字有了长期兴趣,新的 媒体,教学图书管理员的作用。在这篇文章中,她 检查过滤泡沫,假新闻和社交媒体的效果 “post-truth society”并询问图书馆员是否有责任 对他们的用户和学生指出事实之间的界限 虚构被模糊了。 

图像来源:By Brocken Inaglory Via Wikimedia Commons.
根据您的观点,社交媒体鸡已经回家栖息,或者最近学会翱翔。对于信息专业人士来说,这些都是令人着迷的时期。虽然世界一直在考虑6月份Brexit公投的前所未有的结果和最近的美国总统选举,但周围社交网站(如Facebook)在选举和公投结果中的影响的酝酿辩论已经达到了过去几年的沸点周。两种情况的结果与多次民意调查所预测的情况相反,导致投票系统认真低估了许多因素,包括该项目“alt-lique新闻来源的力量和较小的保守派站点,主要依赖Facebook来接触观众” (Solon,2016.),未能考虑在社交媒体网站上显而易见的深度极化。在美国总统选举以来的几周内,社交媒体一直在显微镜,而且已经有大量的文章,策略和意见作品,对社会媒体网站与传统新闻之间的线条表观模糊表示不同程度的关注。渠道,以及这有的感知效果–还有可能 - 在国家和全球政治上。虽然情绪已经跑得很高,但特别是在苦涩的美国运动之后,它有助于筛选夸张,并分解正在塑造讨论的关键论点。从这场辩论中出现的主要问题是什么?–为什么他们关心我们?

  • 首先,现在通过社交媒体网站而不是传统的社交媒体媒体媒体渠道的人数呈指数增长的人数,许多人直接转向Twitter,Reddit和Facebook等网站,以便及时了解当前的事务。虽然传统渠道并未完全被抛弃,但这似乎似乎是一些证据–例如,最近的年度路透社中国数字新闻报道发现,52%的爱尔兰消费者现在从社交媒体网站获得了他们的消息(白,2016年),虽然 PEW研究中心 2016年社交媒体平台上的新闻消费报告发现,62%的美国成年人也转向社交媒体的新闻(Gottfried&Shearer,2016)。当崩溃以检查特定网站时,结果显示66%的Facebook用户在网站上获取新闻,而59%的Twitter用户可以在Twitter上获取新闻。上下文对于诸如此类的发现很重要–例如,路透社还证实,电视仍然是爱尔兰最受欢迎的新闻来源,而PEW研究表明,只有18%的受访者获得新闻“often”来自社交媒体,虽然人口统计数据指向主要是白人,年轻且受过良好的人口,他们以这种方式消耗了新闻。然而,尽管如此,趋势是值得注意的,不容忽视。

  • 其次,循环“fake news”社交媒体网站上的物品对美国选举和BREXIT公民投票的结果产生了不成比例的影响。这一点已经推动了最近的大部分媒体讨论,尽管在美国选举结果的Facebook之后’S Mark Zuckerberg公开拒绝了这个论点,将其称为“pretty crazy idea” (Shahani,2016年)。尽管如此,在此之后不久,Facebook和谷歌都宣布他们将在Facebook中尝试改变改变,以便在Facebook中限制假新闻的传播’禁止假新闻网站使用其Facebook观众网络(Murdock,2016年)。虽然很难衡量假新闻对选民行为的实际效果,但在这个问题上肯定有很多不确定性和不安。

  • 更广泛的观点是事实检查和的建议“truth”在通过社交媒体分发的新闻项目中,现在被认为不如吸引情绪的内容那么重要,产生“clicks,”并且可以被货币化。这并不巧合“post-truth,”封装了这一概念,已被牛津字典宣布为今年的国际话语(洪水,2016),它在2016年的活动期间飙升。在探索这一趋势对新闻的影响时, 邓申草坪 在爱尔兰时报描述了“post-factual society”不是一个社会,事实不再存在,而是“一个他们存在的社会,但唐’t matter.”他争辩说,这对新闻练习产生了深刻的破坏性影响,因为对事实不再产生它习惯的影响。

  • 除了关于误导信息和点击条的担忧之外,还有一个越广泛的感觉,社交媒体的用户屏蔽了没有用自己的观点颂扬的内容,而加强他们的信仰和偏好的链接,视频和文章被引导到了持续的流。这被称为过滤泡沫效果:“我们越多,就越点击,喜欢和分享与我们自己的世界观点共鸣的东西,Facebook越多为我们提供了类似的帖子” (Solon, 2016). “Filter Bubble”被创造于2011年 Eli Pariser. 在他的同名书中。通过关于个性化搜索的潜在还原效果以及自定义社交媒体内容流来满足用户偏好的预测算法(以及自然,鼓励更多利润的算法来刺激“clicking”),他提出了许多旗帜:引用一段段落 ,
    “新一代互联网过滤器看起来似乎喜欢的东西–你的实际事情’完成或者让你喜欢的东西喜欢–并试图推断。他们是预测的引擎,不断创造和炼制你是谁的理论,以及你的理论’ll do and want next” (p.9).
    他争辩说,从根本上改变了人们消费信息的方式,因为它们的暴露越来越少对反对或挑战自己的世界观的想法。相反,通过仅与加强其现有信念的内容进行互动,它们被困在这个混响的数字回声室中,只能加强他们的信念,并且不可撤销地缩小了他们对世界的看法。一些媒体报道声称这是这一点“red” and “blue”过滤泡沫效果,即美国选举的定义故事;在英国的守护报纸上的一件甚至试图调查效果,尽管以一种虚弱的方式,通过询问五个保守派和五个自由倾向的美国选民,故意将社会媒体的互动限制在溪流中(由记者创造)为此目的,包含反对他们观点的物品(Wong,Levin&Solon,2016)。结果可预测地混合,有些人声称比其他结果更多的影响。实际上,这是一个难以证明的声称,它也提出了关于个别机构的问题–肯定的人总是“clicked”关于适合世界观的来源,无论媒体都避免别人吗?确认的确认偏倚的认知效果支持这一点;它指的是人’S倾向于积极搜索确认他们已经相信的信息,并避免或拒绝与这些信仰冲突的信息。似乎社交媒体的速度和覆盖范围扩大了这种效果,并在选举和早期的公投中提出了公众意识。

谁的责任?

所有这些问题都不可避免地转向社交媒体公司,以及他们的作用应该是什么。例如,他们是否具有适度内容的道德责任,以检查事实,并确保他们的用户送入均衡的信息饮食?这是一个棘手的论点,因为公司往往没有定义自己“media organisations”在传统意义上,而是作为技术中立平台,不受社论控制的约束。当然,对此的反驳是他们当然,他们已经通过制定了关于可接受和允许的内容的规则和标准来发挥某种形式的编辑控制–最近在明显的去除方面的愤怒 哺乳 Facebook上的照片确认了这一点。即使它们最终被定义为媒体组织,那么拦截或删除不可接受的内容之间的边界是如何绘制的?这些都是很大的问题,没有简单的答案。

图像来源:通过Kropekk_pl [CC0],通过 Wikimedia Commons.
亲真理图书馆员

然而,虽然这些问题被宣传到11月8日的活动突出,但对于过去十年来,他们并不是一直走路信息和数字扫盲路径的新事件。我们已经知道,我们所做的工作的基石是我们学生中健康的信息怀疑态度的灌输 - 或者“crap detection,”因为它更加俗而闻名。自2000年代中期以来,社交媒体一直在搬家,“new”诸如那些被确定的文字 霍华德Rheingold. (2010年)出现了;例如,注意;网络意识;批判性消费,其中包括其他。在我们使用的所有框架和模型中嵌入到我们最近的所有框架和模型中 acrl.框架: “权威是构建和上下文的。”

作为信息专业和长期教师的信息和数字识字,对社会媒体潜在效果的公开辩论是最令人心中的最受欢迎,真正令人兴奋的时刻,在与本科生和未来图书馆合作的十多年上专业人士–以一种奇怪的方式,感觉就像年龄的到来。我们知道这件事。我们知道什么是下来的线路。我们了解教育,教育,教育是关键。但它也很令人兴奋,因为它要求我们重新评估我们的角色,并深入反思我们被指控的是什么。它要求我们对我们的学生造成对学生的责任问题,鉴于我们对社交媒体影响的越来越意识 –或者考虑是否是我们的责任?

因为我是一名教师,我倾向于在我可以在我的模块中解决它们的方式来框架这些问题。在美国选举之后,出现了一个故事 Melissa Zimdars.是马萨诸塞州的通信教授,他采用了编制了在Google Doc的谷歌文件中编制了误导或可疑的新闻组织列表的方法,“虚假,误导,点击巴 - y和讽刺‘News' Sources”分发给她的通信模块中的学生(DREID,2016)。也许不出所料,清单是共享的,并迅速去了病毒,随后对纳入标准进行了广泛的质疑,确定了列表中的网站的概念,以及对网站所有者的潜在法律诉讼的担忧。那’解决它的一种方式;自上而下的方法。但是,虽然一个有趣的想法,但它远非确定,维护可疑资源的登记可以真正解决这个问题;对我来说,这相当于将手指放在大坝中的裂缝中。你只能抓住洪水这么久。我的本能一直是将责任转向学生,尽管我试图用这些工具装备合理的判断。自2012年为本科生推出了一个改进的数字扫盲模块,我越来越意识到了一个新的语气蔓延到我的课程;通常,我似乎发现自己劝告我的学生是警报!看看你是如何操纵的!明白你是产品!知道寻找的线索,避免陷阱!始终检查事实!这些劝诫通常在数字足迹,在线声誉管理和网络安全的探索中。我解释一下,作为个人,他们必须自己决定他们所在问题的地方,以及他们愿意接受的东西。但是,以平衡的方式做到这一点似乎具有挑战性;我经常觉得我正在寻找讲道,偏执狂和常识之间的细线。我也想知道我是否以某种方式超越标记?

来自社交媒体Furore的辐射也让我再次看着关键信息素养(CIL)的概念,或图书馆教学中的关键教育,这些教学教学中植根于图书馆员的社会正义工作的更广泛的概念中。 CIL.“旨在了解图书馆如何参与压迫制度,并找到图书馆员和学生介入这些系统的方法” (Tewell,2016年)。其目标是突出关于信息访问的不平等和不公正,要求学生考虑这些不公正的后果,并探讨可能所做的事情来解决它们。这可能是强大而变革的实践。但是,与上面讨论的社交媒体问题一样,它也要求我们重新评估我们作为教学图书馆员的角色,并质疑这是或应该是我们的责任吗?

虽然我不确定答案是什么,但我申请相同的推理,因为我在倡导信息素养时一直在完成:如果不是我们–还有谁?我非常有兴趣听取其他观点。它真正是信息专业人士的令人兴奋的时刻。

相关参考:

白(2016年6月15日)。超过一半的爱尔兰消费者(52%)现在通过社交媒体网站获得他们的消息。从...获得: http://www.bai.ie/en/over-half-of-irish-consumers-52-now-get-their-news-via-social-media-sites/

DREID,N(2016年11月17日)。遇见教授’S试图帮助您彻底归咎于ClickBait。高等教育的纪事。从...获得: http://www.chronicle.com/article/Meet-the-Professor-Who-s/238441

草坪,D(2016年11月16日)。记者正在帮助创造一个危险的共识。爱尔兰时代。从...获得: http://www.irishtimes.com/opinion/journalists-are-helping-to-create-a-dangerous-consensus-1.2868638

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Rheingold,H.(2010)。关注和其他21世纪的社交媒体文学。教育。从...获得: //net.educause.edu/ir/library/pdf/ERM1050.pdf

Shahani,A.(2016年11月11日)。扎克伯格在Facebook上否认假新闻对选举产生了影响。所有技术都考虑:技术,文化和联系。从...获得: http://www.npr.org/sections/alltechconsidered/2016/11/11/501743684/zuckerberg-denies-fake-news-on-facebook-had-impact-on-the-election

Wong,J.C.,Levin,S.,&Solon,O.(2016年11月16日)。在Facebook泡沫中爆发:我们向左右提出了选民并换了饲料。监护人。从...获得: //www.theguardian.com/us-news/2016/nov/16/facebook-bias-bubble-us-election-conservative-liberal-news-feed

2016年11月11日

12月的三个有用的图书馆员网络研讨会

2016年终于(如果我可能坦率地说,那么坦率地说)靠近,我认为这是’D是一个明智的想法,将您指导到一些即将到来的图书馆员网络研讨会,这也可能对您感兴趣。

涵盖的主题包括在下面的日期升序列表中:更改管理策略和避免员工压力,介绍‘kitchen classroom’在图书馆中,为社区识字教学而言,以及公共图书馆顾客的运行技术课程。

在混乱中蓬勃发展的三个步骤
19月1日星期四,19:00– 20:00 GMT

电流事件的湍流增加了应力,减少了能量并降低了生产率。在这个网络研讨会上’LL学习三个基本步骤,不仅幸存但在混乱中蓬勃发展。
作为参加本次会议的结果,您将:
•   确定改变的三个阶段以及如何有效管理它们。
•   了解行为风格如何影响变更过程。
•   应用三个工具来提高茁壮成长的能力。

烹饪扫盲:识别识字和社区的图书馆配方
星期二,12月6日,20:00– 21:00 GMT

2014年开幕,费城的免费图书馆 烹饪识字中心 在图书馆提供该国首款商业级厨房课堂。它正在彻底改变费城思考食物,营养和识字的方式。该中心到达社区的每个角落。它通过测量和混合向孩子们向孩子们教导数学和科学,为非母语扬声器构建英语语言技能和营养教育,使残疾人能够充满信心地做饭,更重要。通过战略社区伙伴关系和机构支持,听到这一创新理念的变化方式。了解您的图书馆如何开始教授社区居民的所有东西,从避免山羊来制作素食主义者炖,促进识字​​和营养健康。

技术课程在您的图书馆
12月7日星期三,16:00  – 17:00 GMT

在过去的三年里, 爱荷华州市公共图书馆 在没有增加员工或预算的情况下,他们的赞助人参与了图书馆工作人员教授的技术课程。技术是一个不断变化的景观,课程是帮助顾客成为Savvier技术用户的好方法。了解如何在图书馆发展兴趣’S技术课程,具有评估,营销和课程开发的策略。

2016年7月8日

信息素养转型概念:批判式实用主义者的观点

Brendan Devlin的旅客帖子, 大学图书管理员 Dit Kevin Street. 他对知识的批判性观点感兴趣,并拥有图书馆员的许多问题可以利用美国实用主义哲学的智慧借鉴。

介绍
我被要求写一篇关于交付的演示文稿的简短摘要 DBS图书馆年度研讨会2016年6月10日. 然而,我相信最好强调进行该分析的框架。我开始了解哲学资源更具体地说,John Dewey的实用主义角度可能提供合适的镜头来重新想象信息素养的构建。我开始了解许多信息素养的前提是依赖于对主体的理解“思维主体接受一个不变的世界”。我在演讲中考虑的是John Dewey所提供的’作为一个未完成的宇宙中的体现主体的替代视图。

杜威的这种哲学的重组提出了一种理解心灵,感知和知识的不同方式。 然后,这种替代的透视允许不同的信息素质模型出现。 更具体地说,它旨在欺骗知识周围的确定性,并将其作为无休止的争议。许多非常精细的科学家,包括 理查德·费曼 (2010)承认想象力在寻求知识过程中的作用。因此被视为未发现的知识。

对比 信息素养的不同定义
它是一个有用的练习,对与Cognitivist Perspeive显然通过COGNITIVIVICIS观点来对比信息素养的两个替代定义。  Sconul. 提供信息素养的定义:

 “信息识字人会展示如何意识到如何
 收集,使用,管理,合成和创建信息和数据
 道德的方式,并将有信息技能如此有效”
 
如果我们将此定义与提供的此定义进行了对比 劳埃德 (2006 p.182) Sconul模型中缺席或不显着变得显而易见。 
 
 “信息素养是一种了解世界和世界的方式
通过与标志的参与和互动来互动,
符号,人工制品,以及与之相关的信息
语境–因此可以绘制意义。” 
 
劳埃德’■定义将主题视为特定上下文中的体现,交易主题。信息素养的这些替代定义之间的紧张突出了在体现的交易对象的重新描述信息素养中有利于股权。这种重组重新定义了本质 思想和知识,两个批判性概念在了解信息素养。

约翰 杜威’s position
杜威’对他一天的普遍哲学的主要挑战是对该主题的性质以及对经验的新理解或者更准确地描述“educative experience”. 他作为思想人士提供了位于环境中的思想人员的替代方案,其中包括实施例,文化和思想的资源。什么是杜威纳入这些资源的激进是他理解他们在存在的情况下有机效果。

统一情况
这里的情况具有技术意义,并且有用被认为是涉及在有可能从生物体响应的变化的环境中的生物体。这种比喻提供了一个激进的偏离,以观察受试者作为一个思考的思想,直接看着固定的宇宙。动态势在必行是一个中心图案。这对所描述的认识论具有巨大的影响 赛克斯(2004年第21页) as “…什么构成了知识以及可以了解和理解的内容”.  杜威’s (1896)  “Reflex Arc”文章为理解杜威提供了法典’S整体语料库,并在下一节中描述。它揭示了认知,也是所在的,体现和分布。

反射弧架的参与模型。
杜威 (1896) 竞争反射环境参与的弧形模型。他的探索采取了一个孩子看着蜡烛并朝着它的探索。 传统的对这种互动的理解是孩子看到蜡烛“the stimulus”并到达蜡烛“the response”。这是互动的研究拱模型见下面的图1.1。

                                                          


   
一旦孩子到达他被烧毁的蜡烛,这导致他撤回他的手。这里烧伤又被理解为“stimulus”和撤回手“response”. 与这种解释相关的假设是该儿童是一种被动对象自动响应预定义的刺激。
 
环境景点
杜威(1896年)认为,人们应该理解孩子已经位于和调整到环境中。当采取这个职位时,旨在作为刺激或响应的措施是在其环境中的整体协调中确定的。透视的这种转变意味着整个集中的统一作为具有内部统一的相干协调的一部分。这是在经验中确保学习发生的统一。在地面上,这篇文章似乎讨论了微不足道和模糊不清的事情,但为理解杜威提供了食典’s entire corpus.

 Implications
 然而,这篇文章为重新评估了心灵的性质,既不是身体外部也不是环境。心灵和身体被认为是形成一个团结的综合。同样,心灵被认为是一个延长的思想,包括作为其处理能力的一部分,这些材料的环境和文化资源。在此框架内的感知是一个通过在环境中的参与而制定的过程,而不是作为给定的东西。  Dewey’截图所体现和位于的认知观 Harris (2015).

结论
 在演讲中敦促的是,这一主观性的重新评估为我们所知道的和我们如何了解的边界提供了边界。 它还包括一个民主的命令,承认一个人永远“某处的一个视图”。这种重新评估了我们对知识的理解不像某事“out there”但涉及一种解释性和易易易恶体的过程。这些想法支持概念,即根据目的及其先前的经验,不同读者无休止的文本无休止地重新发明。 这些想法提供了富有成效和具有挑战性的框架,在其中重新旨在诠释信息素养。 

记忆– Unison

因此加入钻头和碎片   
经验成为一个
身心和感觉的地方
和谐加入才能解决这个问题
 
记忆标记我的身体
我现在的存在方式
我的思考和相信的方式
然而,一切都是通量和变化。
 
作为我的工艺的艺术家
我坚持暂停的元素
允许轻松播放和编排
允许音乐出现
 
这绝不是回收
记忆清晰简单
但承认它
关于未来而不是过去
 
然而,过去写的未来
所以我放松了回忆
柔软和液体可延展
随着流动的潮汐变化




参考书目
弯曲,米和脱氮,r。(2011)Sconul七大电池信息素养:高等教育核心模型。在线的: http://bit.ly/29b3ps4
杜威, J. (1896) Reflex arc concept in psychology. Psychological Review 3(4), 357-370. Online: http://bit.ly/297elGU
Feynman,R.等人。 (2010)Feynman Feynman关于物理学讲座:新的千年版Vol 1:主要是力学,辐射和热量。纽约:在线基础书籍: http://amzn.to/29a5uEi
哈里斯,A(2015)  体现了位于认知:认知冰山。  Online  http://www.embodiment.org.uk/topics/cognitive_iceberg.htm  
劳埃德, A (2006) Drawing from Others: Ways of knowing about information literacy performance Paper presented at Lifelong Learning, partners, pathways and pedagogies Conference Yepoon,Queensland, 13-16 June 2006 Online:  http://acquire.cqu.edu.au:8080/vital/access/manager/Repository/cqu:589
s。 P.(2004)在Opie,C.(Ed)进行教育研究。 伦敦:Sage Publications Inc p。 15-33。  Online: http://bit.ly/292ZKsE





2016年6月7日

测量价值:信息素养的影响及其评价

帖子邮寄 Genevieve Larkin.,助理图书管理员 马里诺教育学院 她的专业利益包括信息素养&持续专业发展,图书馆员和教育工作者。


照片由Genevieve Larkin提供

衡量信息素养教育的结果对学术和研究图书馆越来越重要,因为他们寻求对其机构的毕业生成果和就业,研究产出和实践社区的贡献的价值来说。  Bodies such as the acrl. 提出了报告,提供了“图书馆与其他校园单位之间的协同教学活动和服务(例如,写作中心,学习技能和辅导服务)推广学生学习和成功”,如可衡量的方式,如改善的成绩和学生保留。但根据研究图书馆英国,“悖论可能是图书馆服务更多地与学术活动集成,确定直接关系越困难。”许多图书馆员继续在这个复杂的地区寻求最佳实践的例子。 

5月4日,伯明翰城市大学举办了一个及时,聘请的会议称为衡量值:信息素养的影响及其评价(以Twitter)称为 #bculibconf. 这为学术图书馆员展示了一些实用和鼓舞人心的方式,以衡量学术图书馆对学生学习的影响。随着学生进展的三个总体主题,支持研究生,加强就业能力,大会提供了充分的范围,以反映了信息素养教学的创新实践可以在我们的组织中以及我们如何捕获此类证据的差异。

会议在丰富多彩,有趣的Curzon大楼举行 - 这是一个新的最先进的外在BCU市中心校园。 24,300米²Curzon Building是学生支持集线器的所在地以及新图书馆,教学和IT空间以及其他面向学生的设施。

照片由Genevieve Larkin提供

有三个主题演讲表明,在爱丁堡纳皮尔大学,Nui Maynooth和博尔顿大学以及早上和下午提供的多个并行会议,旨在提出的令人兴奋的方法,该令人兴奋的方法是迫使代表在几个有趣的观看演示之间选择。早上开始与Keith Walker(商业图书馆员)和斯蒂芬罗伯特森(在爱丁堡Napier的讲师)描述了他们如何协同映射数字识字来评估标准和嵌入式定制图书馆资源,以模块Moodle内的模块评估指南。这样做允许他们衡量与这些材料的在线参与,并评估与改进等级的相关性。

接下来,Lorna Dodd展示了Nui Maynooth的图书馆如何开发出一种信息素养框架,该识字框架与新的本科课程战略性地对齐,并专注于批判技能的发展。 图书馆扣押了与关键技能协调人合作进行协作的机会,以改变信息素养指令的方式,以便与毕业生成果联系,并给出了图书馆的证据’对学生学习的影响。 Nuim库混合模型(如ACRL)选择的IL框架如何印象深刻’他和anzil的Il的新框架’S框架,实现了一套灵活和渐进的框架‘本科生的五个主要能力。’

照片由Genevieve Larkin提供

照片由Genevieve Larkin提供


来自谢菲尔德大学的Maria Mawson,我同样激励’S谈话表明信息素养的价值,以了解图书馆如何追求Coll 与其他大学部门一起累积“Join up your skills”模块从大学的密切审查中源于思考 ’雇用策略。似乎IL学费的成功嵌入课程往往是在战略政策文件中,如这些,并与包括职业指导服务和学术技能支持团队在内的利益攸关方协作开展。通过一系列案例研究,Mawson调查了现在工作的研究生的信息素养,发现他们有时缺乏其工作场所所需的技能。她建议放宽信息素养超越学术和研究技能,以包括雇主追求的商业意识和其他属性等概念。

照片由Genevieve Larkin提供

我对在线平台如何利用以支持新生–所以我参加了Erica Swain’S演示文稿测量进度使用‘before and after’与面对面图书馆诱导相比,在线评估。卡迪夫大学的项目团队(包括图书馆员和数据分析师)在线或面对面图书馆定位,并进行了预先和后期测试,衡量其对图书馆的态度和知识。他们发现,面对面组对在线集团的略有优势,埃里卡讨论了含义,同时还指出了研究的局限性。

当天的最后一个主题演讲是由博尔顿大学的莎拉泰勒给出,并探讨了网络规模发现工具召唤的使用统计数据可以告诉我们如何通过普通学生进行研究的模式。她认为宽阔的术语‘researcher’为了包括系统地调查任何主题和(回应其他一些发言者)强调,强调有效的信息素养教学应该超越学术界,并为学生做好其他信息挑战,他们可能面临工作和生活中可能面临的其他信息。有许多人认为,图书馆需要成为解决方案的一部分,而不是通过提供(但不策划)多个信息资源和多个路径来访问这些资源来意外地成为问题的一部分。

照片由Genevieve Larkin提供

史蒂夫罗斯(图书馆副主任)整齐地捆绑在一起&BCU的学习资源)提出,我们需要在体制战略中基于学术图书馆战略,并将信息素养与学生的就业,毕业生属性和学习成果的改进。他建议我们密切关注我们可以与我们的校友,学者,教学和学习部门,研究发展官员和其他同事合作,以改善和展示我们独特的价值和影响。

来自会议的自己的关键途中是学生是战略学习者,因此信息扫盲教育必须及时,有用,灵活的交付格式,而且图书馆服务和教学的评估与设计和交付阶段同样重要。

看看我的 储存会议 在这里下载 在这里滑动.

2016年5月9日

会议报告 - 2016年LILAC; 3月21日3月21日伯林

伊斯塔布尔·弗雷斯克曼,都柏林牙科大学医院的帖子

LILAC is the Librarians’ Information Literacy Annual Conference (http://www.lilacconference.com) is organised by CILIP’s Information Literacy Group.  Information literacy development and teaching is a significant part of my role as Librarian at the Dublin Dental University Hospital, so I was delighted to be lucky enough to be awarded a bursary to attend LILAC 2016 in University College Dublin.

Lilac运行多种并行会话的格式,因此与会者可以从多个会话中进行选择。有时这是一个直截了当的选择,其他时间更加困难。 大多数会议都是互动的,充满了观众参与。真的很愉快!

To begin with I chose several sessions on using games in teaching. “The students run the session: hands-off one-shots with a library game” //blogs.uoregon.edu/annie/lilac_2016/ by Ngoc-Yen Tran, Miriam Rigby & Annie Zeidman Karpinski from the US focussed on devising the Research race for interactive, team-based learning. Like the majority of sessions this was very hands-on with groups of us playing a short version of the game (and getting prizes!), followed by developing our own game. An online treasure hunt by Catherine Radbourne from City University, London followed (//city.adobeconnect.com/treasure). She developed the treasure hunt after the time allocated for induction for nursing and midwifery programmes had been drastically reduced and is using a story as a starting point, taking the player through various tasks designed to teach library skills. The result was very impressive and kept low-cost by using significant in-house expertise, including graphic design skills for making a cartoon and Catherine’s acting skills!

尼古拉Whitton和Alex Moseley的作者继续相同的主题“使用游戏加强学习和教学”,有一个整体演讲剧院在玩游戏期间“什么可以为你做什么?”他们提供游戏播放允许社会化的信息的方式,允许错误和学习他们非常令人印象深刻。

其他游戏聚焦会议包括在内“转换 - 它:在魔术环形交叉路口上”讨论通过漫画开发提出质疑技巧的学习和会话提供游戏和基于游戏的各种方式(“这是一只鸟,是一架飞机吗?)。与其他一些创新的教学和学习思想一样,这是一个特定的教学和学习要求,以知识人员个人利益的启发,在这种情况下,以新的方式达到了新的方式。

会议的另一个强大主题侧重于整体信息素养提供,设计和适应课程。我发现这些会议非常有用和适用。它包括使用专业标准作为信息素养产品的基础。一世’m计划将此作为我的方法的一部分,因为它特别适用于我的机构。“探索需求:重新检查我们的信息技能提供”探讨了揭幕福德大学目前的信息素养介绍,识别需要并将其重新调整为课程。“Perceptions &了解信息素养的ACRL框架”不是我预期的,讨论图书馆员’框架的看法和使用,而不是应用。我仍然发现了围绕新框架和现有标准的讨论。

与这个主题连接是星期二早上’来自美国的Char Booth的主题演讲。另一个涉及观众的互动会议,从日常生活中使用了例子,让我们考虑信息技能计划和教学的反思。一个容易实现这次会议的建议之一,我’m将实施是一个简单的反应表格,以便在每个教学会议后使用:有什么工作?什么没有什么’工作?我能做得更好吗?

其他会议包括Danielle Carlock 关于寻求行为的信息& e-health literacy,  “实际发生了什么:学生图书馆使用的民族志调查”詹姆斯·克莱在组织内侧重于数字技能框架的最后一个主题。虽然这些是有趣的,但我发现更难看到对自己的机构的适用性。

Lilac 2016是一个非常友好的会议,容易与来自不同地区的同事和几个网络事件的联系人。切斯特Beatty图书馆的社交活动,在Kilmainham和午餐的皇家医院的会议晚宴上,茶&咖啡允许有很多机会与来自世界各地的图书馆员联系,包括前同事和其他欺诈接受者,Genevieve Larkin。

总的来说,我学到了大量的数量,并有许多想法来实现。在会议之后,我开发了关于搜索技能和信息素养的第一个图书馆游戏,并将在本月第一次使用它。虽然我到达会议特别感兴趣的奥运会和在线教学方面,但我避开了一种全新的制造和接近我们信息素养计划的新方法,以及改善我的教学实践的简单方法。

Isabel was successful in applying for the Academic & Special Libaries' National and International Library Conference Bursary Scheme 2016. To learn more about this award, please visit http://www.aslibraries.com/#!conference-bursary-2015/cttn


2016年4月19日

PEERWASE:信息素养评估的社交平台?


我在评估我的信息素养类时使用多项选择测验很多 DCU商学院 (这里描述的一个例子)。 MCQ测验的缺点是他们’重新乏味,它们可以很容易地虚张开发,他们可以说是鼓励(或只能评估)表面  学习(Nicol 2007 P.54)。 

MCQ测验的一个有趣的扭曲是为了让学生撰写问题,分享课堂,并要求他们回答,评价和评论问题。像这样的评估已经过了一段时间没有技术。 (丹尼2008年)和几年有一个免费的社交平台, 平方 这一切都在线。 

在最近的网络研讨会,DCU’s Eamonn. Costello 使用Peerwise谈到他自己的成功:
  • 学生享受它 - 它可以获得非常高的参与率。许多学生超越了要求 - 创造和回答额外的问题,因为他们喜欢它并发现它略显上瘾。 
  • 它鼓励更高水平的学习。设计一个问题要求更清晰,更深入地了解主题,强迫学生“明确地了解主题的复杂性” (Fellenz 2004)
Eamonn.’他人的经验已经分享:研究表明,同步使用与改善的考试表现之间存在强烈的相关性(Sykes 2011,Denny 2008)。 

这里’S一个例子或如何在评估中使用。讲师可能会要求学生用它来:
1.回答其他学生写的10个MCQ
2.写下自己的3个MCQ

并非所有由学生创建的问题都会很大 - 有些人会留下琐题,尚不清楚,或者写作的学生可能会意外地将一个错误的答案设置为正确的答案。通过允许的方式展开这一点 students to 速度 评论 彼此相互’S问题,所以在此示例中,也可以要求课程:
3.评价他们回答的所有问题(好到坏,容易困难)
4.评论其中5个(“如果你已经写完了,我认为这Q可能会更好.......”, “好的问题 - 我毫无清楚这个想法,但回答Q迫使我理解这一点。我从这个网页找到了一个很好的解释......”)

参与是课程中的匿名,但是教师可以使用链接到标识符的每个配置文件(例如,他们的学生编号)导出数据以进行标记。 

我正在考虑使用此工具,以评估今年晚些时候一年的一年级本科生队伍队列的图书馆导向。 据我所知,Peerwise从未在信息中使用过。点亮。在之前的图书馆上下文。 

考虑到这一点,我’d想邀请任何主题图书馆员/联络图书馆员/ IL从业者对此感兴趣 (或其他任何原因的人)到 用测试结果播放’ve set up。这可能会激励您在自己的工作中平衡。如果足够的图书馆员尝试出来,它可能成为一个有用的共享资源 - 一个测试驱动的MCQ池要在其他地方重用。它’LL只是带你几秒钟注册。一旦您’你可以浏览一下,回答几个问题并添加一些问题 - 我已经添加了一些问题来获取事情。 这里’■注册和入门的指南

让我知道你的想法,无论是下面的评论 推特。您认为它可以为信息工作。点亮。评估?

参考
  • Denny,P.等人。,2008。 平方. Proceeding of the fourth international workshop on Computing education research - ICER ’08, pp.51–58. Available at: http://portal.acm.org/citation.cfm?doid=1404520.1404526.
  • Beartenz,M.R.,2004年。 使用评估来支持更高级别的学习:多项选择项目开发分配。评估&高等教育评估,29(6),PP.703–719.
  • Nicol,D.,2007年。 E‐通过设计进行评估:使用多个‐选择测试良好。中国进一步高等教育,31(1),PP.53-64。
  • Sykes,A.,Denny,P.& Nicolson, L., 2011. 培养 - 兽医学习的土爆. Proceedings of the 10th European Conference on e-Learning Brighton Business School, University of Brighton, UK. 10-11 November, 2011, Vols 1 and 2 (S Greener, A Rospigliosi, eds.), pp.820–830. Available at: http://eprints.gla.ac.uk/90693/1/90693.pdf.